1906 - открытие мужской прогимназии А.Е. Флерова (6-летки)
1907 - переоформление в частную мужскую гимназию А.Е. Флерова Министерства просвещения (8-летку)

Александр Ефимович Флеров ранее известный в педагогической среде в качестве автора весьма обстоятельного указателя педагогической литературы, открыл в 1906 году частную мужскую прогимназию. Она размешалась в нанятых помещениях дома предпринимателя Элькинда на углу Мерзляковского переулка и Большой Никитской улицы. Одновременно А.Е. Флеров начал строительство собственного здания для полной гимназии.

Прогимназия давала 6-летнее образование, обеспечивала проживание детей. Флеров собрал сильный педагогический коллектив из 12 педагогов. К концу существования в прогимназии училось 118 человек. Все они перешли в будущую гимназию, которую А.Е.Флеров оформил уже в 1907 году, а открыл в 1910 году.

Александр Ефимович Флеров не оставил заметок о своем деле. Нет воспоминаний о нем. Нет даже портрета. Но мудрость его, организационный талант виден по результатам. За 4 года он создал крепкий педагогический коллектив, построил великолепное здание, оснастил гимназию по последнему слову тогдашней педагогической науки, смог собрать детей состоятельных родителей, найти попечителей, подобрал директора - будущего академика, а сам довольствовался скромным местом попечителя.

Мужская частная гимназия А.Е. Флерова

1910 - начало занятий мужской гимназии А.Е. Флерова в собственном доме.
1911 - назначение А.С.Баркова директором гимназии.
1918 - закрытие частной гимназии

Здание мужской гимназии было построено на собственном участке. Оно протянулось вдоль Мерзляковского переулка. На изящном углу с Медвежьим переулком был вход для педагогов. Проектировал здание архитектор Н.И. Жерихов. На верхнем этаже проживали некоторые гимназисты. А другие приезжали на родительском выезде. Гимназия была дорогая и в ней чувствовался "ласковый либерализм", как выражался Игорь Ильинский, окончивший ее. Он вспоминал: "Едва прозвонит звонок на большую перемену, с ревом, с визгом и восторгом несется и рвется из всех классов, скользя по перилам, грохоча по лестницам, прыгая через восемь ступенек, лавина "детей интеллигентных родителей". А на самом верхнем этаже, в официальной курилке, подпись углем через всю стену, как бы являющаяся лозунгом гимназии "вясна ядет".

Гимназисты ходили в форме, в серой шинели с фуражкой, на поясе - ремень с бляхой, носили ранец. Программа мужской гимназии отличалась от программы женской гимназии. В приготовительных классах ученики обучались русскому языку, арифметике, чистописанию и рисованию. После вступительных испытаний начиналась основная 8-летняя программа. С 1-го класса вводились: русский и немецкий языки, история, география, арифметика и природоведение. Со 2-го класса - французский язык. В 4-м классе вместо арифметики появляется алгебра и геометрия, а в 6-м - физика. А в последние два года преподается "философская пропедевтика", законоведение, включающее государственное право, гражданское и уголовное право. Испытания учеников были на нескольких этапах. Во-первых, при поступлении в гимназию или прогимназию, как было у А.Е. Флерова. Во-вторых, при переводе из подготовительного класса в 1-ый, а также из одного класса в другой. И, наконец, были выпускные испытания зрелости, которые были необходимы для поступления в университет или другие высшие учебные заведения.

На второй год работы гимназии, в 1911-м году на должность директора пригласили Александра Сергеевича Баркова.

В том же году было создано и утверждено Общество попечения об учениках гимназии А.Е. Флерова. А общество в свою очередь выбрало Правление, в которое вошли многие значительные в те годы лица. Например, в комиссии по организации концертов были Вера Николаевна Обухова, Варвара и Иван Андреевич Рыжовы, Иван Михайлович Мануйлов (художник). Эта комиссия устраивала платные концерты, доход от которых шел на благоустройство школы. Общество располагало средствами около 2600 рублей в год. Эти средства шли, в частности, в счет платы за учебу нескольких учеников (1275 рублей за 16 человек в 1913 году), а также на выдачу учебников, на платье, на горячие завтраки, на устройство сцены, экскурсии и прочее.

Педагогический коллектив гимназии, возглавляемый будущим академиком А.С. Барковым, ежегодно увеличивался с 19 человек в 1910 году до стабильного количества в 26 человек - в 1912 году. Среди них было только 3 женщины: одна преподавала танец, а две работали с подготовительными классами.

Началась Первая мировая война. "Бойня 1914 года гремела где-то далеко от Москвы... гимназистам, подросткам война казалась романтическим и чуть ли не праздничным событием, - вспоминает И. Ильинский, - мы, гимназисты спешили встречать первых раненых на Брестский (Белорусский) вокзал. Даже сами раненые имели, казалось, радостный вид. Их осыпали цветами, подарками и улыбками".

Через два года началась революция. "Мы в гимназии были далеки от политики, - продолжает свои воспоминания Игорь Ильинский, - но Февральская революция встряхнула нас. Во всей гимназии было два-три большевика или сочувствующих большевикам, которые участвовали в демонстрации. Взгляды эсеров считались у нас самыми крайними. Большинство же гимназистов "болели" за кадетов"

Опытно-показательная школа №10 на базе бывшей мужской гимназии
Мерзляковский переулок, дом 11.

1918 - создание общеобразовательной школы, введение совместного обучения, сокращение срока обучения до 7 лет.
1921 - создание "Единой трудовой опытно-показательной школы №10 МОНО"
1922 - зарождение в школе ячейки комсомола.
1923 -присвоение школе имени Фритьофа Нансена, великого исследователя и путешественника, посещение школы Ф. Нансеном (1925).
1924 -появление самоуправления в школе.
1925 - назначение И.К.Новикова директором школы.
1930 - ликвидация экспериментальных методик, введение методического единства и единоначалия в школе

Мужская гимназия в 1917 году находилась в зоне боев коммунистических бригад с правительственными силами. Коммунисты захватили власть. В школах Москвы началась забастовка учителей. Но в частной мужской гимназии еще долго все оставалось, как и прежде: в классах висели иконы, при входе стоял швейцар, но уже постепенно школу покидали дети богатых родителей, уезжая из Москвы. Социальный состав учеников стал изменяться.

Коммунисты не сразу установили в школах нужные им порядки. А пока в Москве по декрету правительства создали несколько опытно-показательных школ на базе лучших гимназий. В их число вошла частная мужская гимназия А.Е. Флерова, ставшая государственной. Первые комсомольцы проводили свои собрания вначале под лестницей. Но постепенно новая власть меняла стиль жизни: школа получила "химический уклон - в школе работал химический техникум. Началось своеобразное самоуправление, когда комитеты, в которые входили школьники, стали даже определять загрузку по предметам и уж конечно вводили трудовую повинность школьников, влияли на дисциплину. Прежние предметы, изучавшиеся в школе, существенно изменили и содержание и объем. Увеличилось количество часов, отведенных на уроки химии, сократились до минимума часы, отведенные на географию физику, биологию, немецкий язык, рисование и физкультуру. Исчезла "история" как предмет. Появилась новая дисциплина "обществоведение", а в школу направлен крестьянин, который был прикреплен к ячейке комсомола.

Когда в 1921 году в стране был голод, некоторые зарубежные благотворительные общества организовывали помощь и прислали своих представителей Россию. Среди них был известный полярный исследователь Фритьоф Нансен. Школа №10 получила право носить его имя. Директором школы в это время был географ А.С. Барков. Уйдя из школы в 1925 году, он, позднее, стал крупным исследователем и получил звание академика. На смену ему пришел другой выдающийся деятель просвещения - Иван Кузьмич Новиков. Именно эти два человека определили на многие годы высочайший уровень школы. Но крупные изменения произошли после ликвидации опытных школ

Школа № 100 от опытной школы №3 до слияния со школой №110
Столовый переулок, дом 10.

1935 - введение всеобщего десятилетнего образования в школе № 100.
1941 - эвакуация коллектива школы № 100 из Москвы.
1943 - возобновление занятий в школе, преобразование смешанной школы в женскую школу № 100.
1945 - введение аттестата зрелости, появление первых медалистов в женской школе №100.
1954 - ликвидация женской школы, создание смешанной средней школы № 100.
1958 - юридическая ликвидация школы №100, передача учеников, педагогов и здания школе № 110.
1966 - строительство двух пристроек к дому №10 по Столовому переулку.

В 30-х годах все опытные школы были ликвидированы. Школа №3 получила наименование общеобразовательной школы № 100. В этот период ее все еще возглавлял большевистский выдвиженец Фортунатов Федор Алексеевич. Школа не блистала успехами, хотя из нее вышли значительные личности. Например, ее окончил Виктор Николаевич Поляков, ставший министром автомобильной промышленности, Владимир Яковлевич Козлов - член-корреспондент Академик наук - математик, Марина Соколова - капитан дальнего плавания и художник-график Ирина Шервинская (дочь солиста Большого театра). Уже в 30-е годы школа № 100 стала выполнять функции промежуточной - ученики младших классов школы № 3 переходили доучиваться в школу № 110.

Начало войны и введение раздельного образования изменили ситуацию. Школа № 100 стала женской и в нее перешло много учениц из школы № 110.

В 1945 году женскую школу № 100 возглавила Хорохордина Елизавета Семеновна. Она родилась в 1900 году в городе Тирасполе в русской крестьянской семье. Учительствовала на селе, а в 1922 году как активистку ее направили в Совпартшколу. Позднее окончила институт. С 1932 года ее муж стал работать в аппарате ЦК ВКП(б), что и определило ее переезд в Москву, а в дальнейшем ее различные должности: инструктор, директор ФЗУ, интерната, заведующая РОНО. С 1945 по 1958 год Хорохордина была директором школы №100, вначале женской, а с 1955 года - смешанной.

Когда в 1958 году школа № 100 была юридически ликвидирована, то все педагоги были переведены в состав школы № 110. Многие из переведенных педагогов, в том числе Е.С. Хорохордина, ушли из школы.

Здание школы, построенной еще в 1910 году, было поставлено на реконструкцию. С 1958 по 1967 год оно постепенно получило две пристройки: одна - в сторону Столового переулка, а вторая - в сторону Ножевого переулка. При реконструкции были снесены малоценные постройки во дворе. С 1967 года помещение бывшей школы №100 заняла обновленная школа №110.

Школа № 110 - школа Новикова
Мерзляковский переулок № 110.

1934 – преобразование опытной школы № 10 в общеобразовательную школу № 110 трудового производственного обучения.
1935 – введение десятилетнего образования.
1937 – поездка группы педагогов и учеников на остров Новая земля.
1941 – эвакуация учеников, учителей и части школьного оборудования в Рязанскую, а затем Горьковскую области, село Панино.

Школа – это живой организм, а у всего живого есть периоды зарождения, взлета и – увы – падения или застоя. Приход Ивана Кузьмича Новикова в школу в 1925 году совпал с периодом педагогических экспериментов и реорганизаций. К середине 30-х годов на государственном уровне была закончена реорганизация школ. Именно к этому времени И.К. Новиков создал свою педагогическую систему, которая вывела школу на уровень лучших в стране.

Биография Новикова довольно типична для директоров школ того времени. Иван Кузьмич родился в 1891 году, в деревне, в семье крестьянина Тульской губернии. С детства крестьянствовал. Окончив учительскую школу, с 18-ти лет был учителем в сельской школе. После революции возглавлял управление народного образования в городе Туле. В 1925 году он - директор детского дома "Светлый путь". Детский дом объединили с "единой трудовой школой" и он стал директором 10-й опытной школы Москвы, которая потом стала знаменитой 110-й. В период работы И.К. Новиков довольно хаотично учился в нескольких институтах. Но ясный ум и кипучая энергия толкали его на обобщение своего опыта. Поэтому он успевал писать статьи, ездить с докладами по вопросам руководства школой во многие города, а в результате защитить диссертацию и стать кандидатом педагогических наук. Уже в 30-е годы он практически завершил свои теоретические работы, которые непосредственно реализовал на практике. Его труды были признаны. Он дважды получил высший орден страны - орден Ленина, во время войны он был награжден тремя медалями. Одновременно он был депутатом районного совета Красной Пресни (1939 год), член обкома Союза работников народного образования (1946 год), член комиссии при Совете Министров СССР по народному образованию (1947 год). И.К. Новиков был избран членом-корреспондентом Академии педагогических наук СССР. В его характеристике было написано: "Созданная им 110-я школа является лучшей школой не только района, но и города Москвы, и широко известна по всей республике и за ее рубежами". Если в итоге спросить: что же создал Новиков, то следует ответить: он создал эффективную систему.

Педагогическая система

Педагогическая система, разработанная Иваном Кузьмичом Новиковым, была хорошо знакома по многочисленным статьям и по неоднократно издававшимся монографиям. Имеются переводы его трудов на испанский, английский, китайский и другие языки. Фундаментальный основной труд Новикова назывался "Организация учебно-воспитательной работы в школе". В нем 4 раздела. Первый - "Планирование работы в школе". Здесь освещается задачи планирования, структура и содержание планов. Автор подчеркивает, что общешкольный план должен быть делом всех работников школы. Второй раздел - "Организация учебно-воспитательной работы". В нем подразделы: организация урока, внеклассной работы, работы классных руководителей, ученических организаций, связи школы с семьей, руководящей, организующей роли директора и заведующего учебной частью в этой работе. Третий раздел - "Инструктирование". В нем говорится о воспитывающей стороне обучения, культуре устной и письменной речи учащихся, о закреплении знаний, о самостоятельности ученика и о его практических навыков.

Четвертый раздел "Контроль" включает вопросы инспектирования учителя, проверки успеваемости учащихся, проведения экзаменов, педагогических советов школы, документации и отчетности школы. Монография заканчивается документальными материалами школы №110, действовавшими практически, проверенными десятилетней работой.

Педагогическая практика

Иван Кузьмич Новиков руководил этой школой с 1925 по 1952 год. Переход от школы №10 к школе №110 произошел естественно, так как все требования, которые вводились в соответствии с партийной и государственной идеологией, Новиков блестяще реализовал. Введение с 1935 года десятилетнего образования было воспринято с радостью - образование очень ценилось. Требование единоначалия в школах у Новикова уже было внедрено - он всегда держал под своим контролем рычаги управления. При этом его умение вести внеклассную воспитательную работу позволяло умно руководить так называемым процессом "самоуправления", который в иных школах приводил к абсурду. Требование "установить контроль за поведением детей" у него было реализовано оригинальным способом. Он ввел новый предмет - газета - и сам вел этот урок. На базе чтения текущих сообщений прессы Новиков формировал сознание учеников. Вторым гениальным нововведением Новикова стала ежедневная газета в школе. У газеты было 26 "редакций", соответственно по числу классов. Газета имела большую силу воздействия. Ее писал каждый класс.

Учеба в школе № 110.

Занятия проходили 5 дней в неделю. Как правило, по пять уроков. По 6 уроков было 2 дня. Причем 6-е уроки были либо физкультура, либо военное дело. В стране начинался военный психоз, население готовили к войне. Среди предметов в программе были: черчение, геология, газета, 3 математических дисциплины (алгебра, геометрия, тригонометрия), русский язык, немецкий язык, история, физкультура, физика, биология и химия. Химия была профильным для этой школы предметом еще в период "опытной" школы. В школе работал 1-й московский химический техникум, давший первый выпуск в 1931 году. В школе в эти довоенные годы преподавал химию очень уважаемый всеми Вайнштейн Борис Михайлович, который в 1924 году окончил школу (№10), потом после института вернулся работать учителем, но, к сожалению, погиб во время войны. Из других педагогов следует отметить всеми любимую учительницу Веру Акимовну Гусеву. Она прожила долгую жизнь, труд ее был высоко оценен Родиной, а главное - она оставила неизгладимый след в душе своих учеников.

Уже в 1936 году методы преподавания истории были подвергнуты партийной критике, а параллельно шли репрессии. Непосредственно в школе никто из педагогов не пострадал. Но среди родителей было много репрессированных. Из известных людей: Гамарник, Уборевич, Бухарин, чьи дети учились в школе, а позднее были вынуждены исчезнуть. Дочь Михаила Булгакова училась под фамилией своей мамы. Талантливого мальчика - Евгения Щукина, когда его родители были подвергнуты аресту, спас своим авторитетом Иван Кузьмич Новиков и отстоял права на золотую медаль. Сейчас академик Евгений Дмитриевич Щукин является гордостью школы №110. Кстати, в младших классах некоторое время учился Андрей (Дмитриевич) Сахаров, всемирно известный ученый.

Второй удар судьбы школа получила в Великую отечественную войну. Школа была закрыта, коллектив эвакуирован. Многие выпускники школы и преподаватели ушли на фронт. Более ста человек из них погибло. Школа свято хранит память о героях. На здании школы воздвигнут монумент. На нем доска с именами погибших и изображение пяти мальчиков в шинелях, в пилотках, с ружьями за спиной. Памятник создал выпускник школы, скульптор Д. Ю. Митлянский, сам фронтовик.

Уже в 1943 году школа возобновила работу. Но в этот год произведена реформа школы - введено раздельное образование. Школа № 110 стала мужской. Изменился и состав педагогов. Многие бывшие ученицы перешли в школу № 100. Туда же ушел учитель литературы орденоносец Зеленцов Иван Иванович, пользовавшийся любовью в довоенной школе № 110. А у школы начались суровые времена, – дети ощущали всю тяжесть войны: голод, холод, гибель близких. Но в этот период (1941-1945 годы) педагогический процесс не ослаб. И в этом большая заслуга И.К. Новикова.

Школа № 110
после Новикова и до создания "испанской" школы

1954 - преобразование школы в смешанную общеобразовательную среднюю школу №110.
1958 - юридический прием ликвидированной школы № 100 – учеников, педагогов, здания.
1961 - реконструкция здания школы № 110 для ее политехнизации.
1967 - юридический прием ликвидированной спецшколы № 25 – учеников и педагогов, освобождение здания, переезд, а Столовый переулок, дом 10.

Иван Кузьмич Новиков ушел на пенсию в 1952 году, оставив школу на уровне передовых.

Поступивший на должность директора школы Леонид Александрович Дубинин был значительно слабее Новикова. Школа его не приняла. Еще до конца 90-х годов люди вспоминают, как бывший моряк воспитывал мальчиков армейскими методами.

Но в 1954 году началась реорганизация школ. Мужская школа стали смешанной. После этого уровень подготовки в школе №110 стал снижаться. Если ранее господствовала система Новикова, сохранялся стабильный педагогический коллектив, то с уходом половины мальчиков и приходом такого же количества новеньких девочек школа теряла уровень учебного процесса.

Появился новый директор - Григорий Иванович Докукин. Он был партийным выдвиженцем, готовился в будущем посвятить себя управленческой карьере. Поэтому, не трогая вопросов педагогики, сосредоточился на хозяйственных делах. И действительно это было полезно: шел полным ходом ремонт здания на Мерзляковском переулке, работал хороший пионерский лагерь. Когда в 1958 году школа №100 была ликвидирована, коллектив школы № 100 был слит со школой № 110, здание школы бывшей № 100 в Столовом переулке стали достраивать. И во всех этих работах роль Докукина была, несомненно, велика

В 1963 году объединенную школу возглавил Александр Николаевич Шпетный. Он был опытным руководителем. Выходец из крестьянской семьи, он судьбой напоминал Новикова. Работал учителем, постепенно получал образование. Далее - война, передовая, орден "Красной Звезды", ранение. После войны А.Н. Шпетный приехал в Москву и работал в разных школах, доучивался. Был директором в нескольких школах (семилетней № 73, средней мужской № 70, школы-интерната № 56). Поступив в школу № 110, он обеспечил некоторую стабилизацию, тем более что школа была в ожидании перемен: заканчивалось строительство здания на Столовом переулке, дом 10, готовилось слияние школы № 110 со специальной "испанской" школой № 25.

Школа № 593 - № 25 от семилетки до "испанской" спецшколы
Новинский бульвар, дом 20

1936 - Завершено строительство здания школы.
1937 - начало занятий семилетней школы №593.
1941 - эвакуация учеников и педагогов школы.
1943 - возобновление занятий в школе, преобразование смешанной школы в мужскую школу № 593.
1949 - преобразование школы в десятилетку.
1954 - преобразование мужской школы в смешанную № 593.
1962 - создание на базе школы № 593 школы № 25 с преподаванием ряда предметов на испанском языке.
1964 - начало поступления в школу №25 учеников, чей родной язык - испанский.
1967 - ликвидация школы №25 и передача педагогов и учеников в школу № 110 с освобождением здания, переезд школы в Столовый переулок.

В конце 30-х годов в Москве строили много новых школьных зданий. Одно из них появилось на Новинском бульваре, дом № 20, вначале числившееся по Трубниковскому переулку. Школа была семилетней. Ее открыли в 1937 году, присвоили номер 593. В школе изучали немецкий язык.

В 1941 году школу эвакуировали. Но к 1943-му году люди уже возвратились в Москву и школу открыли. Тогда же ввели раздельное обучение и в школе стали учиться только мальчики. Директором был назначен Руднев Сергей Петрович, который и жил в здании школы. Характерно, что до самого конца войны в школе работали учителями только женщины. Первые мужчины поступили на работу только в 1947 году. Это были фронтовики с орденами и медалями.

Общий эмоциональный подъем и преобразование школы в 1949-м году в десятилетку позволил школе поднять свой уровень. Но в этот период школа не блистала. С.П.Руднев ушел из школы, проработав 8 самых тяжелых лет. На смену пришла Полетаева, тоже проработавшая 8 лет, но к концу ее директорства ситуация изменилась.

Три обстоятельства повлияли на состояние школы.

Около здания школы выросли корпуса престижных домов, которые были заселены советской элитой. Дети народных артистов и партийно-хозяйственной верхушки страны поступили в эту школу и изменили стиль жизни школы.

Одновременно прошел "Карибский кризис". Советская политика обратила внимание на Кубу, следовательно, и на изучение в школе испанского языка. Поэтому школа №593 стала специальной языковой и получила № 25. Пять лет школа № 25 работала самостоятельно. В этот период ею управляла Е.С.Ястребова. Школа была на хорошем счету.

Но параллельно шла прокладка Нового Арбата. Сносился целый район. Выселялись жители. Уезжали в дальние районы дети. И школы становились "недополненными". Если к этому добавить, что здание школы № 25 не отличалось красотой, то понятно почему в 1967 году был завершен цикл мероприятий по реорганизации. Школу № 25 закрыли. Все ученики школы № 25 перешли в состав школы № 110. Туда же перешли и все педагоги. К этому времени была произведена достройка здания школы на Столовом переулке. Испанская школа возродилась на новом месте под номером 110.

Это так перестроили здание школы в Столовом пер. д.10, где раньше была гимназия Брюхоненко.

Так неожиданно я узнала историю школы, которая мне хорошо знакома. Там учился сын наших друзей
семьи.

Моисей Михайлович Пистрак ( 1888- 1937) - педагог. Работал преподавателем в частных учебных заведениях Варшавы. По окончании Варшавского университета в 1914 г. работал в Наркомпроее РСФСР в 1918-1931 гг., стал одним из идеологов трудовой школы. Занимался разработкой проблемы содержания образования в Научно-педагогической секции ГУСа. Пистрак возглавлял Московскую опытно-показательную школу-коммуну (МОПШ) им. П. Н. Лепешинского, созданную для пропаганды идей трудовой школы. В журнале «На путях к новой школе» Пистрак опубликовал цикл статей об учебном процессе и самоуправлении учащихся в МОПШе в 1922 г. Согласно концепции соединения общего образования с производительным трудом, учебно-воспитательная деятельность МОПШ строилась как изучение производства текстильной фабрики, учебные дисциплины объединялись в трудовые комплексы и осваивались в условиях процесса производства. В первой половине дня учащиеся самостоятельно проводили экскурсии, опыты под наблюдением учителя, а во второй половине дня - старшеклассники работали в мастерских. Классно-урочной системы в МОПШе фактически не было: ни традиционных объяснений, ни опросов не проводилось. Процесс построения «новой школы» включал: формирование «нового человека» в процессе трудовой деятельности, трансформацию содержания обучения с целью практического освоения процесса производства на крупном промышленном предприятии, а также введение в учебную деятельность школы исследовательского метода. По вечерам работали кружки но интересам. В 1930-е гг. контрреформа образования, концепция трудовой школы была властями отвергнута, и МОПШ превратили в обычное учебное заведение. Во время работы в Северо-Кавказском пединституте в Ростове-на- Дону Пистрак написал первый учебник для педвузов «Педагогика» в 1934 г. После перевода в Москву его назначили директором Центрального института педагогики при Высшем коммунистическом институте просвещения в 1936-1937 гг. Вскоре вместе с группой известных педагогов последовал арест и расстрел и 1937 г. Реабилитирован Пистрак посмертно в 1956 г.

Деятель детского движения Иннокентий Николаевич Жуков (1875- 1948) - скульптор, писатель. По окончании Петербургского университета в 1904 г. преподавал в средних заведениях Петербурга, Читы и Москвы.

Как секретарь общества «Русский скаут» в 1914-1917 гг. Жуков создал целый ряд атрибутики «разведчиков»: их «заповеди», молитву и торжественное обещание, нравственные законы и обычаи скаутов, а также «Сказание о подвиге св. Георгия Победоносца - покровителя скаутов». Жуков с 1912 г. учился ваянию во Франции, Германии, Австрии. После 1917 г. Жуков провозгласил в детском движении цель «воспитание Человека в человеке», он пытался создать «Всемирное рыцарство» и «Трудовое братство скаутов», организовал «Общество скаутов» в Чите. По его предложению Всесоюзная детская коммунистическая организация была названа пионерской. Он создал первый пионерский отряд в Бауманском районе Москвы в 1922-1923 гг. На 2-й конференции РКСМ Жуков предложил организовать пионерское движение на основе реорганизации скаутинга в 1922 г. Слово «пионер» для юных участников движения предложил Жуков. Из скаутского в пионерское движение он привнес треугольный галстук, девиз «Будь готов», переработал программу умений и навыков для пионеров и методику так называемой «длительной игры». Он - член Центрального бюро юных пионеров при ЦК РКСМ. Жукову присвоили звание «Старший пионер РСФСР». Однако, обнаружив начавшуюся идеологизацию и политизацию пионерской организации, Жуков после 1924 г. отошел от движения. Он занялся написанием литературы для детей, работал учителем географии в московской школе № 41 в 1923-1932 гг.

Сергей Леонидович Рубинштейн (1889-1960) - философ, психолог. Философское и психологическое образование получил в Марбургском университете, где учился у Г. Когена и П. Наторпа. Преподавал в Одесском университете, в Ленинградском педагогическом институте им. А. И. Герцена в 1930-1942 гг., заведовал кафедрой в МГУ в 1942-1950 гг., директор Института психологии - в 1942-1945 гг., член-корреспондент Академии наук СССР - с 1943 г., действительный член Академии педагогических наук РСФСР - с 1945 г., заведующий сектором психологии Института философии Академии наук СССР - с 1945 г. Рубинштейн в статье «Принцип творческой самодеятельности» в 1922 г., сформулировал принцип единства сознания и деятельности, положенный в основу деятельностного подхода в психологии. Он автор фундаментального труда «Основы общей психологии», изданного в 1946 г. Во время развязанной Сталиным кампании «борьбы с космополитизмом» Рубинштейна сняли со всех должностей. Его восстановили в правах после смерти Сталина в 1954 г.

Анатолий Васильевич Бакушииский (1883-1939) - искусствовед, педагог. По окончании Юрьевского университета в 1911 г. и Педагогического института им. П. Г. Шелапутина в 1914 г. работал в Цветковской в 1917-1925 гг. и в Третьяковской галереях в 1924-1939 гг., где разработал методику проведения музейных экскурсий. Работая над исследованием проблемы принципов эстетического воспитания, преподавал в МГУ, Литературно-художественном институте им. В. Я. Брюсова, в МИФЛИ. Баку- шинский создал в Москве школу «Детское творчество» в 1920-1930 гг., здесь дети обучались не только навыкам изобразительного мастерства, но и тонким основам понимания произведений изобразительного искусства. Вместо общепринятого копирования образцов, срисовывания как традиционного способа обучения учащимся ставили задачи самостоятельного создания свободных композиций по различным темам, наиболее удачные из которых становились объектами художественного промысла. Решая эстетические задачи, ученики обретали трудовые навыки необходимые во взрослой жизни. В монографии «Художественное творчество и воспитание», изданной в 1925 г., разрабатывая теорию развития художественных способностей человека, Бакушинский рассматривал факторы обучения в становлении художественных способностей детей. «Эстетическая обстановка» в школе-студии - важнейший фактор педагогического воздействия на эстетические вкусы учащихся. Он способствовал возрождению художественных промыслов: Палех, Мстера, Холуй, хохломская городецкая росписи, Вятская (дымковская игрушка).

Вера Ефремовна Пестель (1887-1952). После обучения в Строгановском училище и в художественной школе в Будапеште в 1911 г. преподавала живопись и рисунок в основанной А. В. Бакушинским московской школе «Детское творчество» в 1920-1930 гг. Сторонница концепции свободного воспитания К. Н. Вентцеля, Пестель выступала за проявление «искусства самого ребенка» - всемерного развития способностей ребенка к самовыражению. Призывая педагогов разбудить дремлющие способности детей, Пестель выступала за персонализацию обучения творческой личности. Эта концепция содержится в программе по изобразительному искусству для школ I и II ступени 1925-1926 гг. В процессе эстетического воспитание учащиеся должны учиться постигать произведения изобразительного искусства. Автор сочинения: «Художественное воспитание в практике современной школы» (1925).

• Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2015.

​

​

1905-1918 годы - В здании, построенном архитектором Зеленко А. У. в Вадковском переулке (д.5) Москвы, вблизи Скорбященского женского монастыря, педагог Шацкий Станислав Теофилович устраивает детские учреждения - клуб «Сеттлемент», общества «Детский труд и отдых» и «Бодрая жизнь» .

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

1918 год (февраль) - Член коллегии Наркомпроса Шацкий С.Т. организует и возглавляет новую образовательную среду - 1-ю

Опытную станцию по народному образованию, в городском отделении которой в Москве, в Вадковском переулке, д.5 и 7, находилась 1-я Опытная школа НКП (сейчас это здания Культурного наследия Федерального значения). В 1926 году состоялся первый выпуск учащихся школы.

1932 год (октябрь) - Постановлением Коллегии Наркомпроса 1-й Опытной школе, добившейся отличных результатов в преподавании русского языка и литературы, присваивается имя писателя А.М.Горького. Бюллетень Наркомпроса № 55 от 5

октября 1932 г. Подпись - Народный комиссар Просвещения Бубнов А.С.

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

1936 год (октябрь) - Начало строительства нового здания для школы Горького по индивидуальному проекту архитектурной мастерской № 2 Моссовета (архитекторы Муравьёв И.И. и Тишина А.). Строительство велось на территории кладбища Скорбященского женского монастыря, закрытого властями в 1919 году. Среди уничтоженных захоронений на территории школы выделяется могила великого русского философа-космиста Николая Федоровича Фёдорова

1937 год (август) - Школа переезжает в новое здание по адресу: Тихвинская улица, 39. Это рядом со старыми зданиями школы на Вадковском переулке (дома 5 и 7).В связи со структурными и организационными изменениями в системе образования школе присваивается №204. «Опытные и образцово-показательные» названия школ упраздняются. Новое название читается так: средняя Школа № 204 имени А.М.Горького Октябрьского района г.Москвы.

1938 год (сентябрь) - Состоялся первый выпуск учащихся 10-классов в новом здании «Школы имени Горького». Многие из этих выпускников стали известными на всю страну: (см. Список именитых выпускников 204-й школы)

1941-1945 годы - Школа продолжает работать - учить детей. В школе одновременно располагаются военные штабные подразделения и эвакогоспиталь № 4640 и штаб 177 ИАП, в котором служил Герой Советского Союза Виктор Талалихин.

В послевоенный период здание старой школы (Вадковский переулок д.5) используется в качестве Дома пионеров и школьников. В 1975 году Московский Архитектурный институт выполнил проект реконструкции здания, который не получил своего воплощения. Само здание получило статус памятника архитектуры федерального значения и в начале 90-ых годов перешло под управление коммерческих структур.

1955 год - 204-я школа входит в состав базовых экспериментальных школ Академии педагогических наук РСФСР (Распоряжение Совмина РСФСР от 31.12.55 г.) Название: Экспериментальная школа АПН СССР №204 имени А.М.Горького)

1965 - 1975 гг - В школе создаются музеи В.И.Ленина и А.М.Горького (1965-67 гг), музей Боевой Славы и мемориал Памяти к 30-й годовщине Победы в ВОВ (1975). Патриотическая и воспитательная работа в школах АПН СССР проводилась под руководством Заместителя Президента АПН — Героя Советского Союза Осипенко А.Н. Непосредственно в школе 204 этой работой руководила Антонова Е.С.- заместитель директора (1974-1992 гг).

1991-1996 гг - Происходит последовательное уничтожение музеев, мемориала и памятника писателю А.М.Горькому, установленному в 1938 году. Незначительно изменяется наименование школы в связи с переходом школы из ведения АПН СССР в ведение Российской Академии образования (РАО).

2005 год (март) - Распоряжением Правительства Российской Федерации №330-р от 31.марта 2005 года школа №204 вышла из состава базовых школ Российской Академии образования и передана в систему образовательных учреждений Департамента образования г.Москвы (приказ ДОгМ №382 от 01.07.05 г.).

2008 год (сентябрь) - Школа получает от Департамента Образования Москвы новый статус и номер: Центр Образования № 1484 имени А.М. Горького.

2009 год (сентябрь) - В школе устанавлен, взамен утраченного ранее, памятник А.М. Горькому. Это последний прижизненный скульптурный портрет писателя - бронзовый бюст работы скульптора В.Н.Руссо. 1936 г.. (передан по Акту передачи №1 от 25.08.2009 г.).

В Центре образования создаётся музей истории 204-й школы имени А.М.Горького. Приказ директора школы о назначении руководителя музея №32 л/с от 01.09.09 г.

2011 год (сентябрь) - По просьбе педагогического коллектива школы ДОгМ возвращает школе исторический номер 204. Название: Центр Образования № 204 им. А.М. Горького (Приказ ДОгМ №641 от 12.09.2011г.).

9 мая 2011 года открывается для посещений Музей истории школы . Приказ директора ЦО 1484 №76/5 от 15.04.2011 г.

2012 год - Музей ИСТОРИИ ШКОЛЫ XIX-XXI вв. ГБОУ ЦО имени А.М.Горького получает Сертификат ДОгМ № 603 от 07.06.2012 г. о соответствии статусу «музей образовательного учреждения».

В октябре 2012 года Школа отметила 80-летие присвоения ей почётного имени Горького. В марте 2013 года, совместно с музеем А.М.Горького ИМЛИ РАН, в школе состоялись торжества, посвящённые 145-летию со дня рождения писателя.

2013 год - По традиции Школы Горького, инициативе Музея и выпускников были проведены торжественные мероприятия, посвящённые 95(105)-летнему Юбилею со дня образования школы. На праздничных встречах присутствовали выпускники всех поколений (более 2000 человек). Был образован Союз выпускников и учителей, принят Устав Союза и определён состав исполнительного Комитета. Решено, что 95-летие школы - это начало подготовки к 100 (110)-летнему Юбилею в 2018 году. Формирование и регистрация НКО «Союз выпускников и учителей школы Горького» продолжается.

По итогам работы 2012-2013 гг. Школа вошла в число лучших образовательных учреждений Москвы и России (ТОП-500).

2014 год - ГБОУ СОШ № 204 имени А.М.Горького представлена в Федеральном справочнике СРЕДНЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ в качестве старейшей и одной из лучших в современной образовательной среде России (Сертификат, реестровый № СО/3/86 от 28.04.14)

С июля 2014 г. по январь 2015 г. ведётся реорганизация школы в форме присоединения к Многопрофильному лицею № 1501 и последующим переименованием. Приказ ДОгМ № 516 от 14.07.2014 года.

2015 год - В апреле на фасаде здания школы установлены две памятные доски - Герою Советского Союза лётчику-испытателю Веримею Б.И. и Герою Труда России нейрохирургу Коновалову А.Н. Опыт работы музея показал необходимость сохранения исторической Памяти о людях и их жизненных достижениях в той стране, в которой мы живём сегодня и, в которой будем жить завтра. В июне 2015 года зарегистрирован комплексный музей

Все даты и номера документов сверены с архивными документами ЦАНТДМ в период 2009-2012 годов и собственным архивом школы №204 .

​

Средняя общеобразовательная школа №204 им. А.М.Горького
На пересечении Тихвинской улицы и Сущевского вала работает одна из старейших школ города Москвы. Сейчас она называется Государственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №204 имени А.М.Горького. Школа была открыта в 1918 году как Первая Опытно-показательная школа Наркомпроса. Она являлась частью Первой Опытной станции народного образования, в создании которой принимал активное участие Станислав Теофилович Шацкий. С.Т.Шацкий (1878-1934) – выдающийся русский советский педагог, организатор детских учебно-воспитательных учреждений - общество «Сетлемент» (1906 г), трудовая колония «Бодрая жизнь» (1911 г.), система опытных учебно-воспитательных учреждений – детских садов и школ, объединенных в «Первую опытную станцию по народному образованию с городским и сельским отделениями» (1919-1932). Городское отделение включало школу, которая впоследствии стала школой №204 им.Горького. Наше учебное заведение стало лабораторией педагогической мысли и педагогического опыта, где вырабатывались и подвергались опытной проверке новые методы обучения и совершенствовались старые. Школа быстро разрасталась. В результате был создан оригинальный проект нового школьного здания, в котором с 1936 года и до настоящего времени размещается наше учебное заведение.. В ознаменование сорокалетнего юбилея литературно-художественной и общественной деятельности А.М.Горького Опытной школе №1 НКП , добившейся отличных результатов в преподавании русского языка и литературы, постановлением Коллегии Наркомпроса от 5 октября 1932 года за подписью А.Бубнова присвоено имя М.Горького. С 1955 года Школа вошла в систему Академии педагогического наук СССР в качестве экспериментального учреждения НИИ методов обучения, а с 1967 года Школа стала экспериментальной базой НИИ школьного оборудования и технических средств обучения АПН СССР. Для решения проблемы эффективного использования средств обучения создавалась кабинетная система с соответствующим оборудованием и оснащением учебного процесса; разрабатывались средства обучения и их комплексы; изучалась педагогическая эффективность кабинетной системы занятий; создавались новые модели кабинетов и лабораторий.

На всем протяжении своего существования школа сохраняет и развивает принципы образования, заложенные ее основателем Станиславом Теофиловичем Шацким:

• 
  Гуманно-личностный подход к ребенку
• 
  Постановка личности ребенка в центр всей образовательной системы
• 
  Сочетание индивидуальных и коллективных методов обучения
• 
  Постановка трудных целей.

Одной из главных идей Шацкого является создание «открытой» школы, центра образования и воспитания в социальной среде.

Наша школа сориентирована на развитие личности и удовлетворение образовательных потребностей детей. Деятельность школы основана на положении педагогики сотрудничества о том, что между основными сторонами детской жизни – физическим трудом, игрой, искусством, умственным и социальным развитием - существует определенная связь, обнаруживается постоянное взаимодействие, и в конечном итоге те или другие изменения в одном направлении вызывают соответственно изменения в другой области.

В школе создаются условия для получения хорошего образования, развития творческих способностей ребенка и трудовых навыков.

В настоящее время в Школе обучается около 500 детей и 450 экстернов. Долгие годы основной контингент учащихся был из семей интеллигенции. В настоящее время контингент учащихся, в основном, формируется из семей предпринимателей, сотрудников коммерческих организаций (менеджеры, экономисты, бухгалтеры), сотрудников государственных учреждений. Характерной чертой школы является преемственность. Многие учащиеся – это дети и внуки бывших выпускников или их родственники.

Обучение идет по следующим ступеням:

1. 
   Дошкольная гимназия

2) Начальная школа (1-4 кл.) .

3) Основная школа 5-9 кл.

4) Старшая школа 10-11 кл.

Учебный план на 2006-2007 год приведен в приложении.

Дошкольная гимназия. В дошкольной гимназии учатся дети 5-7 лет один или два года. Целью этого обучения является подготовка и адаптация детей к обучению в школе, формированию у ребенка положительной установки на обучение в коллективе. Для этого необходимо дать представление о характере общения между учителем и учеником, познакомить с различными формами работы, обогатить речь учащихся, научить читать, развивать интерес к чтению, воспитывать эмоциональную отзывчивость к родной природе, к окружающему миру. Значимым представляется выделение детей с предполагаемыми трудностями в обучении и как можно более раннее начало коррекционных мероприятий. В дошкольной гимназии изучаются следующие предметы: чтение и развитие речи, математика, формирование учебных навыков, введение в логику, рисование, музыка, развитие трудовых навыков, спортивные занятия.

Дошкольная гимназия показывает достаточно высокую результативность своей деятельности.

Ученики-гимназисты, принятые в 1 класс, хорошо подготовлены: умеют слушать, сидеть, хорошо читают, считают, достаточно хорошо развита моторика руки. По уровню интеллектуального развития опережают сверстников.

Начальная школа. Обучение в начальной школе продолжается четыре года 1-4 кл. Школа работает по образовательной системе «Школа2100».

Принципы обучения по системе «Школа2100»:

• 
  В основе лежит идея развивающего образования и развивающего обучения. Основным принципом обучения является понимание и принятие учащимися историко-культурной логики постановки этих задач, логику возникновения способов их решения и систему историко-культурного развертывания научного знания и способов его получения. Реализация этого принципа обеспечивает возможность для учащихся в его собственной деятельности понять источники и основания приобретаемых знаний, осмыслить их общекультурное значение и функции.

• 
  Принцип передачи обучаемому ориентированной функции знаний.

• 
  Деятельностный принцип организации обучения.

• 
  Содержание образования строится не «снизу вверх» от отдельных изолированных знаний, умений, навыков к объединению их в некоторую целостность, а «сверху вниз» - от наиболее общих образовательных целей к отдельным компонентам единого знания о мире.

• 
  Возможность вариативности образования

• 
  Овладение функциональной грамотностью (навыки и умения), связанные с учебной, познавательной и творческой деятельностью является средством обеспечения деятельности учеников, а не содержанием образования.

В начальной школе работают группы продленного дня.

Основная школа 5-9 кл. По окончанию начальной школы ученики могут продолжить обучение в базовом классе основной школы либо на основе конкурсных экзаменов поступить в гимназический класс.

Базовый и гимназический классы имеют разные учебные планы (см. приложение 1). В частности, в гимназическом классе начинается изучение второго иностранного языка. Важным на данной ступени является девятый класс, в котором ученики должны выбрать профиль дальнейшего обучения. .

Предпрофильное обучение имеет следующие составляющие:

• 
  индивидуально- групповые занятия по предметам

• 
  дополнительные образовательные услуги 7-9 кл.:

Риторика

Секреты русской орфогрфии

Теория и практика написания сочинений

Учимся думать, рассуждать, доказывать

Говорите по-английски

Говорите по-немецки

Фотошоп

• 
  кружки в школе: хореография, спортивные, музыкальные

У школы заключен договор с «Центром детского творчества на Вадковском»,где учащиеся школы посещают художественные и музыкальные занятия.

• 
  в 9 классе введен курс «Твоя карьера» (на основе программы С.В.Чистяковой). Основная задача курса – это сопоставление потенциального и профессионального «хочу» и «могу». Первая часть курса связана с узнаванием, пониманием самого себя. Любая профессиональная деятельность предъявляет требования к личным качествам специалиста и, для того, чтобы не ошибиться в выборе профессии, необходимо соотнести свои качества и возможности с требованиями избираемой трудовой деятельности. В курсе много тестов и заданий, позволяющих познать и проверить самого себя. Вторая часть курса связана со знакомством с различными профессиями. Для этого проводятся практические занятия, тестирование, позволяющие показать особенности данного вида трудовой деятельности.

Старшая школа 10-11 кл. Старшая школа является многопрофильной. В 2006-2007 учебном году было два профильных класса: естественно-математический и социально-экономический.

При формировании учебного плана в 10-11 классах за основу был взят федеральный базисный учебный план, который предполагает наличие трех основных компонентов:

• 
  Базовых общеобразовательных предметов, направленных на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся;
• 
  Профильных общеобразовательных учебных предметов, определяющих специализацию конкретного профиля;
• 
  Элективных учебных предметов, удовлетворяющих познавательные интересы школьников.

Формирование и внедрение профильного образования школа ведет в рамках городской экспериментальной площадки (ГЭП) ГЭП «Разработка различных форм сетевого взаимодействия образовательных учреждений реализующих профильное обучение, их управленческого и методического сопровождения ». Научные руководители:

Пищулин Николай Петрович, д.ф.н., проректор по научной работе МГПУ – научный руководитель

Пищулин Сергей Николаевич, к.с.н, МГПУ – научный консультант

Воронина Елена Владимировна – к.с.н., ведущий специалист Южного окружного управления образования – координатор проекта

Гипотеза эксперимента :

Организация предпрофильного и профильного образования позволит обеспечить непрерывность образования, качественную подготовку учащихся по профильным дисциплинам, при условии сохранения базового уровня образования по непрофильным дисциплинам.

Одной из новых форм аттестации учащихся является сдача единого государственного экзамена по предмету (ЕГЭ).

Итоги сдачи ЕГЭ в 2005-2006 учебном году

	Предмет	Кол-во сдававших	Кол-во «5»	Кол-во «4»
1.	Русский язык	9	4	5
2.	История России	4	2	2
3.	Обществознание	1	1	0

Школа сотрудничает с МГТУ им Баумана, МТУ «Станкин», ИМЭП им. Грибоедова.

С Вузами заключены договора о сотрудничестве. Сотрудничество с МТУ «Станкин» продолжается около 30 лет.

Формы сотрудничества:

1. 
   согласование школьных программ по профильным предметам с вузовскими требованиями
2. 
   регулярное обучение учителей школы на базе вузов
3. 
   проведение в школе «профессорских дней»
4. 
   проведение информационной компании по поступлению в данные Вузы
5. 
   участие школьников в олимпиадах и конференциях в Вузах

Ежегодно проводится анкетирование по поводу востребованности профильных классов. Учитывая социальный заказ учащихся школы и их родителей в текущем учебном году идет подготовка к открытию медико-биологического класса: заключен договор с Московским государственным стоматологическим университетом, разрабатывается учебный план, решается вопрос с кадрами, развернута кампания по набору третьего профильного класса.

За последние пять лет 98% выпускников получили возможность продолжить образование в ВУЗах Москвы и Российской Федерации.

Результатами нашей являются те факты, что обучающиеся начальной школы два года подряд являются победителями Интеллектуального марафона по г. Москве, а школа в целом получила звание «Школа года» за педагогическое мастерство, творческий поиск, успехи в обучении и воспитании.

Платные дополнительные образовательные услуги. В школе существует система платных дополнительных образовательных услуг. Эти занятия проводятся после основных занятий. Родители выбирают из предоставленного списка набор занятий для своего ребенка и на их проведение заключают договор со школой. Учебный план платных дополнительных образовательных услуг (ПДОУ) приведен в приложении.

Психологи школы ведут сопровождение всего учебного процесса. В начальной школе проводится тестирование на психологическую готовность к школе, затем тестируется школьная мотивация, тревожность, уровень агрессии и т.п. Проводятся индивидуальные консультации детей и родителей.

Большое значение для развития самостоятельности и творческого подхода к решению различных задач имеет проектная работа учащихся.

В рамках этого направления подготовлен общешкольный проект на английском языке «Культура и наука Британии. Жизнь замечательных людей». Проект осуществлен в 5-10 классах следующими группами:

5 класс: группа №1 – «Д. Роуллинг и «Гарри Поттер»»

группа №2 – «А.Милн и «Винни-Пух»»

6 класс : Группа №1 – «И.Ньютон»

7 класс : группа №1 – «Г.Уэллс»

8 класс: группа №1 – «У.Шекспир»

Группа №2 - «А.Кристи»

9 класс : группа №1 – «Р.Бернс»

Группа №2 – «Б.Шоу»

10 класс: группа №1 – «Джером К.Джером»

Группа №2 – «Ф.Мэркьюри»

Проблема проекта была сформулирована учащимися следующим образом: «Почему, читая произведения великих писателей и поэтов, изучая труды известных ученых, мы лишь пролистываем их биографию?»

Целью проекта являлось создание альманахов-энциклопедий, которые позволили бы представить жизнеописание великих людей как собрание необычных, малоизвестных фактов.

Задачами проекта являлось формирование (5-7 классы) и и совершенствование (8-10 классы) навыков элементов издательской деятельности; овладение навыками работы со значительным объемом информации; развитие навыков пользования сетью Интернет.

В работе над проектом принимали участие 135 учащихся.

Презентация проекта осуществлялась в виде театрализованной постановки, в которой участвовали 94 школьника.

В 2006-2007 учебном году школа начала работать в городской экспериментальной площадке (ГЭП) по теме «Разработка модели организации образовательного процесса на основе учебно-исследовательской деятельности учащихся». Научный руководитель:

Леонтович А.В., к.п.н., зам. Директора Московского городского дворца детского (юношеского) творчества

Тема экспериментальной работы школы «Разработка основных элементов технологии исследовательской деятельности учащихся основной и старшей школы»

Учащимся 10 го класса для учебно-исследовательской деятельности была предложена гипотеза «Нефть является средством ведения международной политики». То есть необходимо было доказать, что при изменении объемов нефтепереработки происходят изменения экономико-политической жизни мира и дальнейшая коррекция цен на нефть как основного энергоносителя.

Учащиеся взяли составляющие этой гипотезы за основу для своей работы, так как тему необходимо было рассмотреть всесторонне. В результате появились четыре взаимосвязанных темы «История добычи нефти», «Основные месторождения нефти в мире», «Нефть и энергетические кризисы мира», «Нефть и международные отношения».

Для более полного освещения проблемы к работе были привлечены учащиеся 10 кл. с работами по химии «Физико-химические свойства нефти», «Нефтепереработка», «Нефтепродукты в химической промышленности» и экологии «Нефтехимическая промышленность и состояние окружающей среды». Все работы были объединены и заслушаны на конференции 10х классов.
Особое внимание уделяется проблемам воспитания детей. По мнению Шацкого, посильный и разумно организованный физический труд способствует организации детской жизни, дает возможность для развития самоуправления. Но при этом жизнь детей должна быть пронизана эстетическими чувствами, положительными эмоциями. В ней должно быть много места для игры и художественной деятельности.

Задача учителя заключается в том, чтобы направить воспитательный процесс в сторону восхождения ребенка к человеческой культуре, но при этом не навязывать ее ему, не заставлять его вести себя так, а не иначе, а способствовать самостоятельному освоению культуры. В школе проводятся экскурсионные дни: ученики посещают различные музеи Москвы и Подмосковья. Достаточно часто обучающиеся выезжают на экскурсии в другие города. Также дети получают эстетическое образование в театре-студии «Дали» и на занятиях в творческих мастерских. Детские работы постоянно украшают школу. Кроме того, у нас действует система ученического самоуправления, которая помогает ребятам на практике проявлять свои гражданские позиции.

В рамках развития дистантного обучения в школе внедрена форма получения образования – экстернат . Такая система обучения рассматривается как форма интенсивного, индивидуального обучения, а также как форма контроля знаний при освоении образовательных программ в форме самообразования. Экстернат нашей школы был открыт в 1991 году и был первым в Москве.

Экстернат функционирует как структурное подразделение школы и оказывает содействие, которое позволяет учащимся освоить общеобразовательные программы в группах или индивидуально. Кроме того, обучающийся имеет возможность быть аттестованным экстерном как по отдельным предметам, так и за полный курс одного или нескольких классов.

В настоящее время Школа видит свое развитие в создании открытой многофункциональной школы, ориентированной на работу с учащимися из различных социальных групп, на диалог, развитие межличностного и межгруппового общения, открытая в прямом смысле целый день и для детей, и для взрослых. В открытой школе преобладают тенденции к расширению и укреплению ее взаимодействия с жизнью, всеми социальными институтами – семьей, культурно-просветительскими учреждениями, общественными организациями, местными властями и т.д. В открытой школе в обучении и воспитании основное внимание уделяется творческому направлению человеческой деятельности, создает все необходимые условия для личностного развития ребенка. Для реализации этого подхода необходимо значительно усилить влияние школы в социуме за счет создания новых направлений деятельности и повышения качества работы школы. В связи с этим первоочередными задачами школы являются:

• 
  совершенствование многопрофильного образования
• 
  усиление предпрофильной подготовки учащихся
• 
  организация начальной профессиональной подготовки по специальности «Делопроизводство»
• 
  организация обучения по индивидуальным программам.

В качестве управляющего Совета в школе работает Правление школы. К компетенции Правления школы относится:

Внесение предложений по изменению и дополнению настоящего Устава, а также реорганизации, изменению структуры и ликвидации Школы;

Издание локальных актов;

Оперативное планирование Уставной деятельности Школы;

Сбор и обработка информации;

Разработка Положений о перечне и порядке предоставления платных образовательных услуг;

Формирование и использование различных фондов;

Разработка Положения об экстернате;

Разработка Положения о дошкольном образовании;

Разработка условий и порядка поощрения работников Школы, применения к сотрудникам мер взыскания;

Определяет сроки начала и окончания занятий, порядок завершения учебного года;

Создание необходимых условий для выполнения трудовым коллективом своих полномочий, предусмотренных законом Российской Федерации «Об образовании», всемерное содействие и развитие инициативы и активности работников.
Сайт школы: http :// shkola 204. narod . ru состоит из следующих разделов:

1. 
   Наши координаты.
2. 
   Историческая справка о школе.
3. 
   Содержание обучения.
4. 
   Приказы по школе.

Сведения о педагогическом составе

Анализ кадрового состава педагогического коллектива школы показал, что в настоящее время педагогический коллектив школы характеризуется большой стабильностью, увеличивается количество учителей, работающих на постоянной основе.

Более 70% коллектива – это педагоги со стажем более 10 лет. В школе работают:

Заслуженные учителя России – Клименко Г.М., Москвитина Г.И., Мукосеева С.В.;

кандидаты наук – Клименко Г.М. Семененко Г.М., Петренко О.Л.

отличники народного образования – Антонова Е.С., Галайко Т.Ф., Кандаурова Т.К., Митрохина Е.А., Семигина А.И., Фадеева-Мурашова Е.А., Шапаева Г.В.;

награжденные Почетными грамотами Минобразования России - 17 педагогов.

Из 59 педагогических работников имеют:

высшую квалификационную категорию – 43;

первую квалификационную категорию – 12;

вторую квалификационную категорию – 4.
Обеспечение образовательного процесса.
Образовательный процесс проводится в 26 учебных (предметных) кабинетах, 2 лабораториях информатики, спортзале и на спортплощадке, оборудованных.

Библиотечный фонд школы составляет более 50 тысяч томов учебной, методической, художественной и справочно-аналитической литературы. Уникальность школьной библиотеки заключается в том, что в её составе находятся прижизненные издания А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, словари Брокгауза и Эфрона, часть личной библиотеки, переданные школе её основателей С.Т. Шацким.

Ленинградская утопия. Авангард в архитектуре Северной столицы Первушина Елена Владимировна

Первая средняя образцовая показательная школа в Лесном - Фабрично-заводская школа № 173

Современный адрес - Политехническая ул., 22, корп. 1.

Фабрично-заводская школа № 173. Фото 1930-х годов

Еще одна школа по проекту A.C. Никольского, Л.Ю. Гальперина, A.A. Заварзина и Н.Ф. Демкова построена в 1928–1933 годах в районе Лесного, на Политехнической улице, напротив парка Политехнического института.

Школа включала в себя два корпуса с отдельными входами - для учащихся первой ступени (начальные классы) и второй ступени (с 5-го по 10-й класс). Всего в школе обучалось больше тысячи детей. В подвале размещались столовая и мастерские. На первом этаже - кабинет директора, актовый зал, медсанчасть. Остальные три этажа занимали учебные классы, а в башенке на крыше оборудовали обсерваторию. Также в школе выделили специальный корпус для квартир преподавателей и персонала.

Фасад школы формировался сочетанием корпусов разной высоты и был украшен выступающими лестничными шахтами и «псевдоленточными» окнами, объединенными в группы по три. Композиционным центром здания являлась башня главной лестницы, увенчанная обсерваторией. Главный вход оформлен тонкими угловыми стойками, что создавало ощущение приподнятости корпуса над землей.

Впоследствии здание перестроили.

Из книги Повседневная жизнь Флоренции во времена Данте автора Антонетти Пьер

Из книги Невский проспект. Дом за домом автора Кирикова Людмила Александровна

Из книги Жизнь художника (Воспоминания, Том 2) автора Бенуа Александр Николаевич

Глава 5 ПЕРВАЯ ШКОЛА В 1877 году я уже был довольно большой и довольно смышленый мальчик, но, странное дело, я всё еще не умел ни читать, ни писать. Я и не ощущал особенной нужды в этом. В книгах у нас, как в моей "личной", так и в большой папиной библиотеке, недостатка не было, и я

Из книги Дочь автора Толстая Александра Львовна

Школа В 1922 году я поручила знакомому архитектору составить смету на постройку школы-памятника Л.Н.Толстого, который я должна была представить народному комиссариату по просвещению. Но денег комиссариат не отпустил, и постройка была отложена. Между тем наплыв детей был

Из книги Александр III и его время автора Толмачев Евгений Петрович

Средняя школа В области среднего образования перед Министерством народного просвещения стояли задачи дальнейшего развития классических и реальных гимназий, освобождения от многопредметности и перегруженности учебных планов и программ. Затраты правительства на

автора

Школа им. КИМа (школа второй ступени в селе Смоленском) Современный адрес - ул. Ткачей, 9.Построена в 1927–1929 годах по проекту Г.А. Симонова. Располагалась в черте жилмассива на улице Ткачей.Есть предположение, что в проектировании школы участвовал Л.М. Хидекель - один из

Из книги Ленинградская утопия. Авангард в архитектуре Северной столицы автора Первушина Елена Владимировна

Школа № 104 Современный адрес - Кантемировская ул., 30/ул. Харченко, 27.Построена в 1930–1932 годах по проекту В.О. Мунца и расположена на углу Флюгарова переулка (с 1956 г. - Кантемировской ул.) и Антонова переулка (с 1969 г. - ул. Харченко).Неподалеку от школы находятся Дом

Из книги Ньютон и фальшивомонетчик автора Левенсон Томас

Часть первая.

Из книги Юность науки. Жизнь и идеи мыслителей-экономистов до Маркса автора Аникин Андрей Владимирович

Из книги Строгановы. Самые богатые в России автора Блейк Сара

Глава 13 Сергей Григорьевич Строганов и первая в России школа рисования «Строгановка» Род Строгановых был весьма обширен, потомки Аникия служили государству в различных областях. Так, Сергей Григорьевич Строганов, сын дипломата Строганова, старшего из трех братьев,

Из книги История русской культуры. XIX век автора Яковкина Наталья Ивановна

§ 4. СРЕДНЯЯ ШКОЛА Реформа образования, предпринятая правительством в начале 60-х годов, распространялась и на среднюю школу. «Устав гимназии и прогимназии», утвержденный в 1864 году, предусматривал создание двух типов гимназии - классической и реальной. Семилетний

Из книги ПУТЬ ВЫЗДОРОВЛЕНИЯ План действий для предотвращения срыва. автора Теренс Т. Горски

Средняя и старшая школа Задание: Опиши свой опыт обучения в средней и старшей школе, и как это повлияло на твою способность жить осмысленной и созидательной жизнью, когда ты стал взрослым? Обязательно опиши своих лучших друзей и то, чему ты научился у

Из книги Офіцерський корпус Армії УНР (1917-1921) кн. 2 автора Тинченко Ярослав Юрьевич

Житомирська юнацька школа (Спільна військова школа) Організація Житомирської юнацької школи почалася одразу після завершення боротьби зі Скоропадським як один із заходів Директорії з формування власного старшинського корпусу: поповнили його повстанці, що найбільше

Из книги Идея государства. Критический опыт истории социальных и политических теорий во Франции со времени революции автора Мишель Анри

Из книги Повести о войне и блокаде [антология] автора Смирнов-Охтин Игорь Иосифович

ШКОЛА Школа и Лёнькин дом стояли друг против друга. А между ними – булыжная мостовая. По мостовой ездило много машин. Они возили мусор на свалку. Однако 1 сентября, когда отец повел Лёньку в первый класс, они пошли не в школу напротив, а в другую, Лёньке неизвестную. Она

Из книги Полное собрание сочинений. Том 3. Развитие капитализма в России автора Ленин Владимир Ильич

II. Наша фабрично-заводская статистика Основным источником фабрично-заводской статистики в России служат ведомости, доставляемые ежегодно фабрикантами и заводчиками в департамент торговли и мануфактур, согласно требованиям закона, издание которого относится к самому