Проблемы не чтения молодежи на немецком языке. Учебный проект проблемы современной немецкой молодежи. Jugendprobleme - Молодежные проблемы
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2 города Пугачева»
Саратовской области
Открытый урок по немецкому языку
в 9 классе МОУ «СОШ № 2 г. Пугачева»
на тему
« Probleme der heutigen Jugendlichen »
(«Проблемы современной молодёжи»)
Учитель немецкого языка
МОУ «СОШ №2»:
Евдокимова Н. В.
Пугачев 2016 г.
Тема урока : «Probleme der heutigen Jugendlichen » («Проблемы современной молодёжи»)
Урок повторения и закрепления лексико-грамматического материала, ЗУНов по теме.
Цель : организовать деятельность учащихся для систематизации и обобщения знаний о проблемах молодежи, о молодежных субкультурах.
Учителем были поставлены следующие задачи:
Практические: - закрепить лексические единицы по теме «Проблемы современной молодёжи»;
учить воспринимать звучащую речь на слух (аудирование).
Образовательные: - формировать познавательную мотивацию при работе с текстом;
Развивать общую языковую культуру;
Учить систематизировать лексику.
Развивающие: - развивать внимание, память, смекалку, языковую догадку.
Воспитательные: - воспитывать способность работать в коллективе.
Оборудование : компьютер (+ звуковое оборудование), мультимедийный проектор, экран (или интерактивная доска), мультимедийная презентация учителя по теме, дидактический материал, копии с текстом и пояснениями к нему, раздаточный материал (карточки, содержащие задание на соответствие).
Деятельность ученика(примерные ответы обучающихся)
Показатели выполнения задачи
1 .Орг. момент
Создание положительного настроя, прогнозирование темы урока по внешнему оформлению доски
Guten Tag , Jugendliche ! Ich heisse N. W. Heute haben wir ungewöhnliche Stunde. Formuliert bitte unser Thema mit der Hilfe der Bilder! Was für ein Thema werden wir heute besprechen ? (Надоскерасположеныкартинки , отображающиеразличныепроблемы). Wer sagt, wie heißt unser heutiges Thema?
Ja, wir besprechen heute Jugendprobleme, sprechen darüber, was ihr etwas unternehmen musst, um euer Leben leichter zu machen.
Das Thema heisst “Die Probleme der heutigen Jugendlichen.”
Быстрота включения учащихся в деловой ритм, готовность класса и оборудования к уроку.
2 . Речевая зарядка
Активизация монологической речи обучающихся (Беседа о словах Сократа, сказанных в V веке до н. э.)
“Unsere Jugend liebt den Luxus, hat schlechte Manieren, macht sich über die Autorität lustig, hat überhaupt keinen Respekt vor dem Alter. Unsere Kinder sind Tyrannen. Sie erheben sich nicht vor den Erwachsenen, sie sind unmöglich.”
Das sind die Wörter des weltberühmten altgriechischen Philosophen Sokrates. Er lebte im 5. Jahrhundert vor unserer Zeitrechnung. Aber viele Erwachsene finden seine Worte heute aktuell. Und wie meint ihr?
Sind Sokrates Worte heute aktuell? Warum?
Seid ihr mit diesen Worten einverstanden? Warum?
Ist es leicht oder schwer, jung zu sein? Warum ?
Ja, ich meine, dass Sokrates Worte aktuell sind.
Ja, ich bin mit diesen Worten einverstanden. Die Jugendlichen sind verschieden und sie haben die anderen Interessen, Weltanschauung als Erwachsenen. Sie denken anders. Und das ist widersprüchlich.
Ich glaube, dass es schwer ist, jung zu sein. Heute ist keine leichte Zeit besonders für die Jugend.
3 . Фронтальная работа
Активизация пройденного лексического материала
Die Jugendszene in Deutschland ist zersplittert in Kulturen und Subkulturen, Cliquen und Einzelgänge. Einige Jugendgruppen eint nichts, andere teilen miteinander einzelne Ansichten oder Interessen. Die meisten deutschen Jugendkulturen sind international und in fast allen westlichen Gesellschaften ähnlich. In welchen Gruppen und Subkulturen zersplittert die Jugendlichen in Deutschland?
Und jetzt prüfen wir!
Das sind Punks, Techno-Freaks, Christen, Sportbesessene, Bodybuilder. Neonazis, Autonome, Hippies, Computerkids, Umweltschützer
Ответ учащихся на вопрос по теме
4 . Аудирование
Восприятие на слух текста с извлечением нужной и важной информации по теме.
Создание условий для поиска необходимой информации в тексте не прибегая к дословному переводу.
Nun, schlagt bitte euere Bücher auf der Seite 93 auf, die Übung 6 d). Hier ist der Text zum Thema „Sehnsucht nach Individualität“. Jetzt hört bitte ihn und lest leise mit. Versucht erst das Wichtigste zu verstehen. Nehmt zu Hilfe Texterläuterungen (Приложение1)
5 . Работа в парах с элементами самостоятельной работы
Работа с карточками на сопоставление немецких предложений и их эквивалентов в русском языке, опираясь на языковую догадку
Lest bitte noch einmal den Text und sucht bitte deutsche Äquivalente zu folgenden Sätzen. (Приложение 2)
Und jetzt prüfen wir!
1-E In Schulen, Universitäten und Betrieben sind sie wenig aktiv.
2-D Eine geschlossene Weltanschauung haben die meisten jungen Deutschen nicht.
3-C Sie sind keine Rebellen.
4-B Wenn man die Welt schon nicht ändern kann, dann will man wenigstens Spaß vom Leben haben.
5-A Dabei sind sie nicht unpolitisch, sondern von Politikern und Parlamenten enttäuscht.
Правильное сопоставление русских и немецких предложений
6 .Индивидуальная работа (динамическая пауза)
Работа с карточками у доски
Jugendliche, könnt ihr schon etwas anhand der Texte über die Jugendlichen in Deutschland erzählen, sie charakterisieren? (Приложение 3)
Die heutigen Jugendlichen in Russland sind keine Rebellen, unpolitisch und widersprüchlich, aber sie haben Probleme zu Hause in der Schule und sie haben Liebeskummer.
Sie suchen nach ihrem Stellenwert in der Gesellschaft und haben keine geschlossene Weltanschauung. Sie suchen nach einem Ferienjob und wollen vom Leben nur Spaß haben.
Aber die Jugendlichen wollen etwas unternehmen und interessieren sich nicht nur für Spaß, sondern auch sie wollen beruflich etwas erreichen und von Erwachsenen akzeptiert werden.
Die heutigen Jugendlichen leiden unter Gewalt und träumen und suchen nach dem Sinn des Lebens
Правильное составление предложений
7 . Групповая работа
Seid ihr einverstanden, wo Jugend ist, da gibt es Jugendprobleme –das gilt fur alle Länder?
Und Probleme der Jugendlichen? Wie sind sie?
Und jetzt prüfen wir!
Ja, die Jugendlichen in Deutschland und in Russland haben gleiche Probleme.
Suche nach sich selbst und seinem Stellenwert im Leben.
Abhauen von zu Hause.
Probleme mit den Eltern und Erwachsenen.
Kein Taschengeld.
Stress in der Schule (Probleme mit Lehrern, mit Noten).
Gewalt in der Schule: autoritäre Lehrer, autoritäre Mitschüler, Schlägereien.
Rauchen, Alkohol, Drogen.
Probleme mit den Freunden.
Полный ответ обучающихся на вопросы учителя по теме
8 .Групповая работа
Устный опрос учащихся, активизация пройденного лексического материала
Jugendliche, was sind die Gründe der Probleme mit den Eltern?
Und jetzt prüfen wir!
Streit, Konflikte zwischen den Eltern.
Die Jugendlichen wollen anders leben als die Erwachsenen.
Die Erwachsenen können die Jugendlichen nicht verstehen.
Die Veränderung der moralischen Werte.
Gewalt in der Familie beginnt dort, wo die Eltern autoritär sind und keine Geduld haben.
Die Menschen haben zu wenig Liebe zueinander.
Полный ответ обучающихся на поставленные учителем вопросы
9 . Фронтальная работа
Активизация пройденного грамматического материала (инфинитивные обороты statt ….zu + Infinitiv , ohne ….zu + Infinitiv )
Hier sind zwei Situationen . Sagt, ob so was auch in unserer Schule, auf unseren Straßen und Spielplätzen passiert
Ja, manchmal haben wir ähnliche Situationen
Ответы обучающихся на вопросы учителя
10 . Фронтальная работа
Активизация
монологической речи у обучающихся
Jugendlichen, welche Probleme habt ihr?
Wir haben Probleme mit den Freunden, mit den Noten,…..
Ответы обучающихся на вопрос учителя
11 . Фронтальная работа
Восприятие на слух информации, данной учителем
Ich habe eine Umfrage in meiner Schule durchgeführt. Die Jugendlichen der Schule № 2
antworten auf die Fragen.
Was möchten sie? Wovon träumen sie? Welche Probleme haben sie?
Die heutigen Jugendlichen sind widersprüchlich. Wovon träumen sie? Was ist für sie wichtig?
Für unseren Mädchen ist es folgendes wichtig:
Für ___________ sind Musik, Freunde, Schule, Familie.
Für ______________ sind Freunde, Familie, Musik, Kunst.
Für ______________ sind Schule, Freunde, eigener Stellenwert in der Gesellschaft.
Für mich ist alles wichtig:
Die Suche nach sich selbst, Schule, Familie, Suche nach dem Sinn des Lebens, Zukunftspläne und Abitur.
Für unseren Jungen das wichtigste ist es:
Für ______________ sind Suche nach dem Sinn des Lebens, Freunde, Sport und Noten wichtig.
Für ______________ sind Schule, Freunde, Liebe, Zukunftspläne wichtig.
Für ____________ sind Zukunftspläne, Freunde, Familie wichtig.
Liebeskummer und Probleme mit den Freunden haben ___________________. Stress in der Schule (Probleme mit Lehrern, mit Noten) haben _______________________
12. Заключительный этап
Wo Jugend ist, da gibt es Jugendprobleme. Jedes Problem aber muss einen Ausweg haben. Für die Jugendlichen in Deutschland und Russland gibt es einen Ausweg – das Sorgentelefon. Wenn die Jugendlichen Probleme mit den Eltern oder in der Schule haben, können sie die Telefonnummer des Vertrauens anrufen – 4-21-20. Und sie bekommen natürlich einen Rat oder eine Hilfe. Am wichtigsten ist immer optimistisch zu sein, weil es für jedes Problem einen Ausweg gibt. Lösen wir bitte unsere Probleme mit den Eltern, Freunden und Lehrer gemeinsam!
Понимание произнесённой учителем информации
13 . Подведение итога урока
Создание условий для построения монологического высказывания по теме
Wovon sprechen wir heute in der Stunde?
Heute sprechen wir über die Jugendszene in Deutschland, über Probleme der heutigen Jugendlichen in Deutschland und in Russland
Полный ответ обучающихся на вопрос учителя
14 . Домашнее задание
Создание условий для проектной деятельности учащихся
Euer Hausaufgabe ist das Projekt zum Thema zu machen.
Jugendliche, heute habt ihr sehr gut gearbeitet. Danke für diese Stunde! Auf Wiedersehen!
Завершается урок распределением заданий. Ребятам предлагается работа над проектом по пройденной теме. Необходимо взять интервью у учащихся, учителей. Оформить коллаж и т. п.
Auf Wiedersehen!
Активное включение и готовность к участию
15. Логическое завершение урока
Восприятие на слух стихотворения, прочитанного учителем
Wahrscheinlich manchmal habt ihr einige Probleme,
Und nehmen sie bei euch die ganze Zeit,
Aber ist unsere Welt so schön und fein,
Die bedeutet mehr als diese Kleinigkeit!
1 6 . Рефлексия
Закончи предложения:
«На уроке для меня было важно…»
«На уроке мне было сложно….»
«Урок помог задуматься о…»
«Я понял…..»
Урок немецкого языка в 9 классе
Тема: «Проблемы подростков»
Тип урока: комбинированный.
Цели урока:
Образовательная: воспроизведение знаний полученных на предыдущих уроках;
Воспитательная: воспитание у обучающихся готовности к сотрудничеству;
Развивающая: подготовка обучающихся к составлению монолога по теме.
Развитие интереса к предмету с помощью системно-деятельностного подхода;
Рассказ о проблемах молодёжи и путях их решения.
Оснащение урока: компьютер, экран, проектор, доска, карточки с заданиями, учебник.
Ход урока
Начало урока. Организационный момент.
Guten Tag, meine liebe! Heute sprechen wir zum Thema «Probleme der Jugendlichen». Aber zuerst schreiben wir die Hausaufgabe U bung 9 Seite 94. Jetzt schreiben wir das Datum. Was fallt ihnen zum Datum ein? Buchstabiert das Wort.
Добрыйдень, моидорогие! Сегодня мы поговорим на тему «Проблемы подростков», но сначала запишем домашнее задание: упражнение 9 страница 94. Теперь запишем число. Что приходит вам на ум при виде этой даты? Разложите её на буквы.
Игра – поиск. Найдите партнёров по диалогу. Suchspiel . Sucht Geschprachspartner . (Раздать карточки с заданиями: вопросами и ответами).
Работа в группах. Gruppenarbeit . Nennt 3 Gemeinsamkeiten . Назовите 3 общих черты.
Найдите на карте Германии город, в который вы хотели бы съездить. Sucht an der Landkarte die Stadt, um dort zu fahren. In Gedanken, naturlich.
Станции А и В. 2 команды называют проблемы молодёжи в Германии (А) и в России (В). Сравниваем то, что назвали. Если проблема названа у команды А, команда В её не называет. Jetzt haben wir 2 Stationen A und B. Nennt die Probleme der Jugentlichen in Deutschland und in Russland.
Теперь посмотрим отрывок из фильма и ответим на вопрос: «Какая проблема у этой девушки?». Sehen wir jetzt den Film an. Welches Problem hat dieses Madchen?
Поработаем с учебником. Упражнение 10 страница 95. Какая проблема у Ильзы? Arbeiten wir mit dem Lehrbuch . Ubung 10 Seite 95. Welches Problem hat Ilse?
Заключительный этап урока. Подведём итоги. Nun was haben wir heute gemacht? Haben wir die Worter wiederholt? Haben wir die Fragen beantwortet? Haben wir mit dem Film und mit dem Text gearbeitet? Konnen wir jetzt uber die Probleme der Jugendlichen erzahlen? Ihr habt heute gut gearbeitet und gute Noten bekommt. Welche Farbe hat jetzt eure Stimmung? Zeigt mit Kartchen. Чтомысегодняделали? Мы повторили слова? Мы отвечали на вопросы? Мы работали с фильмом и текстом? Сможем мы теперь рассказать о проблемах молодёжи? Вы сегодня хорошо поработали и получаете хорошие оценки. Какого цвета теперь ваше настроение? Покажите карточки.
Тема проекта
Современная молодежь
Название проекта
"Проблемы современной немецкой молодежи"
Предмет, группа
Немецкий язык, 10 класс
Краткая аннотация проекта
Учебный сетевой проект (УСП) "Проблемы современной немецкой молодежи" разработан для учащихся 10 классов и содержит вводную презентацию учителя, буклет для родителей, презентацию учащихся. Учащиеся решают лингвострановедческую задачу - изучение своих сверстников из другой страны.
Направляющие вопросы
Основополагающий вопрос
Легко ли быть молодым?
Ist das einfach, jung zu sein?
Проблемные вопросы
1. Каковы проблемы современной молодежи?
Welche Probleme haben die heutigen Jugendlichen?
2. Как адаптируется современная молодежь в обществе?
Wie passen sich die heutigen Jugendlichen an die Gesellschaft an?
Учебные вопросы
1. Какие из проблем немецкой молодежи касаются и меня?
Welche der Problemen, die die deutschen Jugendlichen haben, haben auch die russischen Jugendlichen?
2. Откуда появляются проблемы между молодежью и старшим поколением?
Woher erscheinen die Problemen zwischen den Jugendlichen und den älteren Menschen?
План проведения проекта
1. Подготовительный этап
Формулирование темы проекта, его целей, задач.
Составление визитки проекта - презентации, отображающей основное содержание проекта, для педагогического совета.
Выступление на педсовете, обсуждение.
Проведение родительского собрания, на котором предстоит рассказать о проекте (его целях, задачах, этапах, преимуществах), раздать буклеты, обсудить вопросы последующей защиты проектов, формирования жюри, поощрения учеников.
Организация собрания учащихся, на котором необходимо рассмотреть вопрос проведения предстоящего проекта (учитывать мнение детей тоже важно), о его целях, задачах. Решение организационных вопросов: время и место встреч, сроки работы над проектом, защита проектов.
2. Этап реализации проекта
Занятия в классе
Вводное занятие: проведение анкетирования среди учащихся с целью выявления уровня знаний в данной области; обсуждение творческого названия проекта; деление детей на команды и избрание в каждой из них капитана команды; формулирование проблем, которые будут решаться в проекте.
Обсуждение с детьми возможных источников информации. Проведение теста-тренажера с целью заинтересовать детей в изучении поставленных проблемных вопросов.
Совместное обсуждение с детьми найденных ими источников информации, выделение основной информации.
Структурирование информации. Работа учащихся по выполнению полученных заданий, проведение исследования.
Oбсуждение и решение вопросов, возникших у учащихся в результате проведения исследования.
Проведение итогового тестирования для выявления приобретенных детьми в ходе проекта знаний. Обсуждение процедуры защиты проектов: объяснение механизма "черно-белого" оппонирования.
Внеурочные занятия
Знакомство учащихся с понятиями проект, метод проектов; представление их вниманию примеров проектов.
Знакомство детей с техническими средствами для реализации проекта: теоретическое и практическое знакомство с необходимыми программами.
Репетиция проведения защиты проектов и "черно-белого" оппонирования.
3.Защита проекта с присутствием жюри (администрация, учителя, родители) и зрителей (школьники). Избрание команды-победителя. Вручение учащимся сертификатов, призов
4.Обсуждение итогов защиты проекта сначала с жюри, последующее отдельное обсуждение - с участниками проекта.
Урок "Современные подростки, их проблемы" в 9аб классах – обобщающий в цикле уроков, он включил в себя практически весь изученный по теме материал, как лексический, так и грамматический.
Основные практические учебные цели урока продиктованы прежде всего тради-ционным выделением в сфере языковой компетенции грамматической, лексической и компетенции в области чтения и заключались в активизации умений и навыков употребления изученной лексики с использованием метода проекта:
при аудировании с последующим тестовым контролем общего пони-
при чтении с последующим тестовым контролем полного понимания
при выполнении грамматических упражнений на употребление инфи-
нитивных групп
Поставленные цели были достигнуты полностью, чему способствовала актуаль-ность для учащихся этой темы, их заинтересованность в работе по ней и, как следст-вие хорошая подготовка учеников к урокам по этой теме и к этому уроку в частнос-ти.
Речевая зарядка в начале урока, проведенная во фронтальном режиме, позволи-ла сразу же вовлечь в активную речевую деятельность всех учащихся для обсужде-ния проблем подростков в Германии и в России (расслоение молодежной культуры, что их волнует и беспокоит, их страхи и надежды)
При контроле понимания домашнего текста было использовано несколько ви-дов работы: - чтение текста
*- выполнение теста на подстановку в тексте правильного варианта
грамматических и лексических форм артиклей, глаголов, притяжа-
тельных, личных и возвратных местоимений (одно из заданий ЕГЭ)
- выполнение теста на понимание содержания текста: ответь на
вопрос (одно из заданий ЕГЭ)
Для контроля понимания текста на слух был использован еще один вид теста: закончи предложение. На следующем этапе урока в ролевых играх "Телефон дове-рия" и "У школьного психолога" были использованы различные подготовленные и неподготовленные дома жизненные ситуации, в которых ученики смогли выступить и в роли подростков, имеющих те или иные проблемы, и в роли психологов, дающих советы и рекомендации.
Thema: Zusammenfassung.
Die heutigen Jugendlichen. Welche Probleme haben sie?
Lernziele:
1. Die Ausbildung im Gebrauch des Wortschatzes im Gespräch und in der
Kurzäußerungen zum Thema. Die Entwicklung der Fertigkeiten in der
Monologsrede und in der Dialogsrede.
2. Die Ausbildung im Audieren des Textes mit dem gemeinsamen
Verständnis des Inhalts.
3. Die Ausbildung im Lesen des Textes mit dem vollständigen Verständnis
4. Die Entwicklung der grammatischen Fähigkeiten zur Aktivierung der
Infinitivwendungen „um ... zu + Infinitiv“, „statt ... zu + Infinitiv“,
„ohne ... zu + Infinitiv“
Unterrichtsplan:
1. Unterrichtsbeginn.
Guten Tag, Kinder! Setzt euch! Wer fehlt heute? Warum fehlt ... ? Ist sie krank oder
schwänzt sie die Schule? Wie heisst heute das Thema des Unterrichts?
2. Die Ausbildung im Gebrauch des Wortschatzes im Gespräch und in der Kurz-
äußerungen zum Thema. Die Entwicklung der Fertigkeiten in der Monologsrede
und in der Dialogsrede.
Ja, heute sprechen wir über die Jugendlichen und ihre Probleme. Wir werden heute in
der Stunde über die Jugendszene in Deutschland und in Rußland, über ihre Lebensziele
diskutieren. Also, sagt mal bitte:
a) wie ist die Jugendszene in Deutschland?
Die Jugendichen in Deutschland sind zersplittert in Kulturen und Subkulturen: Punks, Techno-
Freaks, junge Christen, Sportbesessene, Bodybuildner, Neonazis, Autonome, Hippies,
Computerkids, Umweltschützer. Einige Jugendgruppen eint nichts, andere teilen miteinander
einzelne Ansichten und Interessen. Die meisten deutschen Jugendkulturen sind international
und in fast allen westlichen Gesellschaften ähnlich.
b) und wie ist die Jugendszene in Rußland?
Sch?!
In Rußland gibt es Punks, Techno- Freaks, junge Christen, Sportbesessene, Bodybuildner,
Neonazis, Hippies, Computerkids, Umweltschützer.
c) was ist das Wichtigste im Leben für die heutigen Jugendlichen?
Für die Jugendichen sind heute Schule und Noten, Sport, die Suche nach dem Sinn des
Lebens, Stellenwert in der Gesellschaft, Musik, Kunst, Freundschaft, die Suche nach dem
Partner oder der Partnerin, Traumberuf, ein gutes Abitur, Freunde und Eltern wichtig.
d) und für euch? Was ist das Wichtigste im Leben für dich, Nastja?
Sch?! Sch?! Sch?! Sch?! Sch?!
Für mich ist ... (...) wichtig.
e) wovor haben die Jugendlichen Angst?
Sie haben Angst davor, dass Freundschaften auseinandergehen, dass keiner sie akzeptiert,
und auch davor, allein dazustehen und beruflich total zu versagen, arbeitslos zu sein, auf der
Straße zu schlafen, alle Freunde zu verlieren.
f) und ihr? Wovor hast du Angst, Uli?
Sch?! Sch?! Sch?! Sch?! Sch?!
Ich habe Angst vor ... (...).
Ich habe Angst davor, dass ... (...) .
g) welche Probleme haben die heutigen Jugendlichen?
Die Jugendichen in Deutschland sind in Gruppen zersplittert. Sie identifiezieren sich mit
Cliquen oder sind Einzelgänger. Sie sind keine Rebelle. Die meisten Deutschen haben keine
geschlossene Weltanschauung. Sie wollen vom Leben nur Spaß haben. Sie interessiren sich
nicht für Politik. Sie sind unpolitisch und akzeptieren Greenpeace. Die Jugendichen sind
heute widersprüchlich wie noch nie. Sie suchen nach ihrem Stellenwert in der Gesellschaft
und nach dem Sinn des Lebens. Einige haben Probleme zu Hause und in der Schule, Liebes-
kummer, wollen von den Erwachsenen akzeptiert werden, leiden unter Gewalt und träumen
von der Freundschaft. Andere wollen selbstständig sein, etwas unternehmen, beruflich etwas
erreichen und suchen nach einem Ferienjob. Die Jugendichen haben viele Probleme, Z.B.
Abhauen von zu Hause, Stress in der Schule (Probleme mit Lehrern, mit Noten), die Mit-
schüler, die ihre Kameraden schlagen, ihnen das Geld wegnehmen, sie auslachen; Gewalt in
der Familie, Streit und Konflikte mit den Eltern und zwischen den Eltern, kein Taschengeld,
Rauchen, Drogen, Alkohol
h) und ihr? Welche Probleme hast du, Kati?
Sch?! Sch?! Sch?! Sch?! Sch?!
3. Die Ausbildung im Lesen des Textes mit dem vollständigen Verständnis des
Inhalts.
a ) Lest den Text:
Ich heiße Zarif und bin 17 Jahre alt. Ich bin eine Türkin. Ich __1 __ so viele Probleme, dass ich sie gar nicht alle erzählen kann. Aber ich versuche zu erzählen:
Mein erstes Problem sind die Jungen. Mancher Junge möchte mich zur Freundin, aber ich sage sofort: “Nein!“, weil die türkischen Leute es meinen Eltern erzählen, wenn sie mich mit __2 __ Jungen sehen würden.Die Eltern werden böse auf mich und werden mich schlagen. Das Schlim-mste aber wird sein, dass ich nicht mehr nach draußen gehen dürfte, nicht mehr in die Schule. Ohne Schule, ohne draußen __3_ _ ich nicht leben. Wir Mädchen und Frauen __4 __ nie etwas alleine tun.
Mein zweites Problem sind meine Eltern. Sie verstehen uns gar nicht. Meine Schwester und ich dürfen nicht allein raus. Jeden Tag müssen wir in __5 __ Zimmer bleiben.Wir hören dann immer Kassetten.Ich habe auch einen großen Bruder. Er ist 25 und nicht verheiratet. Wenn wir mit __6 __ zu Besuch gehen wollen, dann streitet er mit uns und will uns nicht mitnehmen.Und wenn er uns __7 __, dürfen wir nicht tanzen,sondern müssen immer sitzen bleiben.
Mein drittes Problem: Mit Deutschen haben wir gar __8 __ Kontakt. Wir Türken sind immer mit Türken zusammen und Deutsche mit Deutschen. Eine alte Frau sagte zu mir: “Verdammte Aus-länder“. Ich habe nichts __9 __, aber ich bin so nervös geworden. Manche Deutschen haben die Ausländer die Gastarbeiter nicht gern. Das gefällt __10 __nicht.
b) Setzt statt der Lücken das Passende ein, wählt dabei nur eine richtige Variante:
1. A. haben B. hatte C. habe D. hat
2. A. einem B. einen C. ein D. den
3. A. konnte B. darf C. kann D. muss
4. A. können B. müssen C. wollen D. dürfen
5. A. unser B. unsere C. unserem D. unseren
6. A. er B. ihn C. ihm D. sein
7. A. nimmt mit B. mitgenommen C. mitnehmen D. mitnimmt
8. A. nicht B. keinen C. keine D. nein
9. A. sagen B. sprechen C. gesagt D. sprachen
10. A. mich B. mir C. mein D. ich
c) Also, sagt: welche Probleme hat Zarif?
(1 .Sie ist Türkin;
2. Die türkischen Frauen sind den Männern nicht gleichgestellt;
3 .Es geht den Ausländern in Deutschland ganz gut;
4. Die Eltern erlauben den Mädchen nicht, allein das Haus zu verlassen;
5. Türkische Mädchen dürfen keine Jungen als Freunde haben. )
d ) Beantwortet die Fragen nach dem Text, nur eine Antwort ist richtig :
1. Warum hat Zarif viele Probleme?
a) weil sie erst 17 Jahre alt ist,
b) weil sie arme Eltern hat,
c) weil sie Türkin ist.
d) weil sie einen großen Bruder hat
2. Ist Zarif mit Jungen befreundet?
a) Ja. Sie hat viele Jungen als Freunde.
b) Nein. Die Jungen möchten sie nicht zur Freundin.
c) Nein. Türkische Mädchen dürfen keine Jungen als Freunde haben.
d) Ja. Aber sie ist mit wenigen Jungen befreundet
3. Warum hat Zarif Probleme mit ihren Eltern?
a) Jeden Tag muss Zarif ihr Zimmer in Ordnung bringen.
b) Sie geht zu oft zu Besuch.
c) Die Eltern erlauben den Mädchen nicht, allein das Haus zu verlassen.
d) Sie und ihre Schwester hören oft Kassetten, und die Eltern sind damit unzufrieden
4. Versteht Zarifs Bruder seine Schwester?
a) Ja, er hat sie gern und nimmt sie immer mit.
b) Nein, er begleitet seine Schwester selten.
c) Ja, aber er hat wenig Zeit für seine Schwester.
d) Davon ist im Text keine Rede
5. Welcher Satz entspricht dem Inhalt des Textes nicht?
a) Es geht den Ausländern in Deutschland ganz gut.
b) Die Türken haben wenig Kontakt mit den Deutschen.
c) Die türkischen Frauen sind den Männern nicht gleichgestellt.
d) Zarif besucht die Schule gern.
Noch ein Problem für die Jugendlichen ist das Erwachsenwerden. Das ist eine schwere Zeit für sie. Macht die Lehrbücher auf der Seite 106 (Übung 10) auf, lest bitte aufmerksam und sagt: warum ist das Erwachsenwerden eine schwere Zeit für die Jugendlichen?
Beginnt so : Meiner Meinung nach,
4. Die Ausbildung im Audieren des Textes mit dem gemeinsamen Verständnis des
Inhalts.
Ja. Ich bin mit euch einverstanden: die Jugendlichen haben heute viele Probleme. Und wer kann den Jugendlichen helfen, wer kann ihre Probleme lösen? Was kann man machen, wenn man Probleme hat? Z.B. Man kann mit den Eltern, mit den Freunden, mit den Geschwistern offen reden. Und alles? Nein, in Deutschland gibt es noch einen Ausweg für die Jugendlichen. Das ist das Sorgentelefon. Was ist das? Das ist das Kinder- und Jugendtelefon für alle Fragen, Sorgen und Probleme: Streß mit der Liebe? Konflikte mit den Freunden? Gewalt in der Schule oder auf der Straße? Streit in der Familie? Schon wieder allein? Die erfahrenen Psychologe hören die Kinder aufmerksam zu, solange wie sie wollen und alles bleibt unter sie. In Deutschland ist die Nummer des Sorgentelefons 01308/ 11103 und in Österreich in Wien 3196666. Man nennt sie „Nummer gegen Kummer“. Darüber ist eine Information auf der Seite 104, Üb.2
a) Merkt euch aber zuerst einige neue Wörter.Hört mich aufmerksam zu, sprecht
mich nach!
b) Hört den Text aufmerksam zu und versucht, das Wichtigste zu verstehen .
Das Sorgentelefon
...“ Heute gehe ich nicht nach Hause“, dachte Rolf. In seiner Schultasche war das Unglück:eine Vier in der Mathematik. Eine Vier in Mathe, das sind mindestens drei Wochen Hausarrest. Rolf haßte sein Zimmer,es war sein Gefängnis.Bis auf sechs Groschen hatte Rolf sein letztesTaschen-
geld für Eis und Limonade ausgegeben. Da sah er das gelbe Telefonhäuschen. Manchmal, zu Hause, wenn die Eltern nicht mit ihm sprachen, kam er auf die merkwürdigsten Ideen. Er wählte einfach irgendeine Nummer und lauschte der Stimme am anderen Ende, dann legte er wortlos den Hörer wieder auf.
Rolf stand nun in dem Häuschen und wollte wieder eine Stimme hören. Alle möglichen Nummern starrten ihn an. Reklame für eine Tanzschule, eine Telefonnummer für Taxi und eine Nummer für das Sorgentelefon. Rolf wunderte sich. Sorgentelefon? „Mal sehen, was die für Sor-gen haben“, flüsterte er, nahm den Hörer in die Hand und wählte. Es klingelte zweimal, eine männliche Stimme meldete sich: “Sorgentelefon für Kinder und Jugendliche“. Rolf fiel vor Schreck der Hörer aus der Hand.
Er wählte erneut. Dann war sie wieder da, diese Stimme. „Hallo, wer bist du, melde dich“, sagte die Stimme. „Nee“, sagte Rolf. „Dann eben, nicht!“ war die Antwort am anderen Ende und
plötzlich fragte die fremde Stimme:“ Wie geht es dir?“ Rolf schwieg. „Willst du dich mit mir unterhalten?“ „Warum sollte ich?“ murmelte er. „Ha, warum eigentlich“, antwortete die Stimme am anderen Ende, „dann leg doch den Hörer wieder auf.“ Aber Rolf legte den Hörer nicht wie-der auf. Irgendwas hinderte ihn, den Typ am anderen Ende einfach abzuhängen.“Ich muss jetzt Schluss machen“, sagte Rolf. „Okay“, antwortete die Stimme, „wenn du Lust hast, kannst du ja mal wieder anrufen“.
c) Hört den Text noch einmal, um einen Test zu erfüllen. Man muss die Buchstaben
(a,b,c) des Satzes schreiben, der dem Inhalt des Textes entspricht.
| 1. Rolf ist heute so unglücklich, denn ... a) er hat mit seinem Freund gestritten. b) er hat eine Vier in Mathe bekommen. c) er hat Probleme mit seiner Freundin. 2. Für eine schlechte Note ... a) können seine Eltern ihm den Hausarrest machen. b) können seine Eltern ihn mit dem Entzug von Fernsehen bestrafen. c) können seine Eltern ihn mit dem Gürtel schlagen. 3. Er wählte manchmal irgendeine Telefonnummer, denn ... a) das war nur ein Spiel b) er wollte mit einem unbekannten Jungen oder einem Mädchen telefonieren c) er wollte irgendeine Stimme am anderen Ende hören. 4.Sorgentelefon ist das ... a) die Telefonnummer für eine ärztliche Hilfe. b) die Telefonnummer des Vertrauens. c) die Telefonnummer des Jugendzentrums. 5. Als Rolf die Stimme am anderen Ende hörte, legte er den Hörer nicht, denn .. a) er wollte über sein Unglück sprechen. b) er hatte Lust offen zu sprechen. c) irgendwas hinderte ihn. |
5. Die Ausbildung im Gebrauch des Wortschatzes im Gespräch. Die Entwicklung der
Fertigkeiten in der Dialogsrede.
a) Ich habe einige Situationen. Diese Kinder haben große Probleme. Wollen wir ihnen
helfen. Spielen wir in einem Sorgentelefon. Was könnt ihr diesen Kindern raten?
AM SORGENTELEFON
Situation 1
Mein bester Freund ist alkohol- und drogensüchtig. Er schwänzt oft den Unterricht.
Er ist mit seinen Eltern immer grob und hat oft mit ihnen Streit und Konflikte.
Ich möchte ihm helfen. Was konnte ich machen?
(Rate deinem Freund, Alkohol und Drogen nicht zu nehmen; den Unterricht nicht zu schwänzen; mit
seinen Eltern nicht grob zu sein; mit den Eltern kein Streit und Konflikte zu haben)
Situation 2
Meine Schwester ist von zu Hause abgehaut. Sie hatte oft Streit mit den Eltern. Unsere
Mutter hat kein Vertrauen zu Emmi, denn einige Male ist sie zu spät heimgekommen
und einmal stahl sie Geld aus dem Schrank. Wie kann ich meiner Schwester helfen?
(Ich rate Dir Deine Schwester zu finden; mit ihr offen zu reden. Ich rate deiner Schwester, nicht spät
heimzukommen; kein Geld zu Hause zu stahlen. Ich rate deiner Mutter, mehr Vertrauen zu den Kindern
Situation 3
Vor kurzem habe ich in der Schule eine Vier bekommen und einige Stunden geschwänzt.
Und mein Vater hat mich mit dem Gürtel für diese Kleinigkeit geschlagen. Es tat richtig
weh.Ich will jetzt nach Hause nicht gehen und mit dem Vater sprechen. Was tun?
(Ich rate Dir, die Stunden nicht zu schwänzen; in der Schule besser zu lernen; mit deinem Vater in Ruhe
über alle Probleme zu diskutieren; mit dem Vater offen zu reden. Ich rate deinem Vater, nicht zu
übertreiben; die Strafen in Gewalt nicht auszuarten; mehr Geduld zu haben; ein besseres Verständnis
für seine Kinder zu haben)
Situation 4
Ich habe schon einige Monaten Ausgehverbot, Fernsehverbot und Telefonverbot. Das
war die Strafe dafür, dass ich eine ganze Nacht weggeblieben bin. Telefonverbot war
am schlimmsten. Ich glaube, dass meine Eltern sehr autoritär sind und mich nicht
vestehen. Was können Sie mir raten?
(Ich rate deinen Eltern, Fernsehen und Telefon nicht zu verbieten; den Hausarrest nicht zu machen;
nicht autoritär zu sein; seine Kinder besser verstehen zu versuchen. Ich rate Dir, zu Hause zu
übernachten; deine Eltern besser zu verstehen)
Beginnt so: Ich rate (empfehle) Dir, ... ... ... zu
b ) Es gibt noch eine Möglichkeit die Probleme zu lösen.Man kann mit einem Psychologen
offen reden, ihm über seine Probleme erzählen. Wollen wir einige Situationen inszenie-
ren ?
BEI DEM SCHULPSYCHOLOGEN
Situation 1a
Ich bin neu in der Klasse. Meine Mitschüler gefallen mir. Aber in der Pause verlangen
einige Jungen von mir mein Taschengeld. Ich habe jetzt Angst, in die Schule zu gehen.
Was muss ich machen?
Ich rate Dir ,deinen Eltern die Wahrheit zu sagen (deinen Mitschülern Widerstand zu leisten und
sich zu schützen; deinen Mitschülern keine Schüchterzeit und keine Angst zu zeigen; deinen
Mitschülern kein Geld zu geben)
Situation 2b
Unser Mathematiklehrer ist oft mit mir grob. Ich werde immer rot. Ich habe Angst, an der
Tafel zu antworten.Ich schweige oft und stehe vor der Klasse mit gesenktem Kopf, um die
lachenden Gesichter der Mitschüler nicht zu sehen. Ich weiss nicht, was ich machen muss?
Ich rate dir, dem Lehrer tapfer in die Augen zu sehen und laut zu sprechen (niemandem die Angst
zu zeigen; nicht an der Tafel zu schweigen; die Fragen des Lehrers tapfer zu beantworten; keine
Aufmerksamkeit auf die Lächeln der Mitschüler zu machen)
Situation 3c
Gestern ging ich allein aus der Schule nach Hause und drei unbekannte Jungen schlugen
mich, um Geld zu bekommen. Niemand half mir. Jetzt habe ich Angst, auf die Straße zu
gehen. Was können Sie mir raten?
Ich rate Dir, Karate und Judo zu erlernen (viel zu trainieren; aus der Schule nicht allein nach Hause
zu gehen; mit deinen Freunden zusammen heimzukehren; vor Angreifern zu schützen; den Angrei-
fern Widerstand zu leisten; nicht wegzulaufen und sich zu schützen; bei einem Angrift nicht zu
schweigen und so schnell wie möglich nach Hilfe zu machen)
Situation 4d
Seit zwei Monaten lachten mich die Mitschüler aus. Ich weiss nicht, warum? Ich schwänze
oft den Unterricht, um sich mit meinen Schulkameraden nicht zu treffen. Was können Sie
mir raten?
Ich rate Dir, den Unterricht nicht zu schwänzen (deine Angst vor den Mitschülern nicht zu zeigen;
dem Schulpsychologen die Wahrheit zu sagen; mit den Eltern offen zu reden; deinen Mitschülern
tapfer in die Augen zu sehen; deinen Mitschülern Widerstand zu leisten)
Beginnt so : Ich rate (empfehle) Dir, ... ... ... zu
6. Die Entwicklung der grammatischen Fähigkeiten zur Aktivierung der Infinitiv-
wendungen „um ... zu + Infinitiv“, „statt ... zu + Infinitiv“, „ohne ... zu + Infinitiv“
a) Seht bitte die Tabelle und erinnert euch an diese Infinitivgruppen :
um ... zu + Infinitiv
statt ... zu + Infinitiv
ohne ... zu + Infinitiv
b) Ergänzt die folgenden Sätze :
1. Die Eltern bestrafen ihre Kinder, statt ihnen alles ... ... .
2. Viele Jungenliche suchen in den Ferien einen Ferienjob, um Geld ... ... .
3. Einige Kinder schwänzen die Schule, ohne den Eltern ... ... .
c) „Statt“, „um“ oder „ohne“:
Variante 1
1. Viele Deutsche machen Reisen, um fremde Städten kennen zu lernen.
2. Statt ins Kino zu gehen, sehe ich lieber fern.
3. Er ging ins Ausland, um dort zu studieren.
4. Er saß sich an den Tisch, ohne die Hände zu waschen.
5. Er lief diesen schweren Weg, ohne zu ermüden.
Variante 2
1. Statt ins Konzert zu gehen, saß sie den ganzen Abend am Arbeitstisch.
2. Ich nahm einen Platz in der ersten Reihe, um besser zu sehen.
3. Ich gehe in die Schule zu Fuß, statt mit der U-Bahn zu fahren.
4. Die deutschen Schüler fahren nach Moskau, um den Roten Platz zu besuchen.
5. Ohne Physik und Mathematik zu lernen, kann man kein Programmierer werden.
Variante 3
1. Du schläfst, statt in der Wohnung Ordnung zu machen.
2. Ohne Sport zu treiben, kann man nicht gesund und kräftig sein.
3. Man kann fließend deutsch sprechen, ohne viel zu üben.
4. Ute plauderte mit ihrer Freundin, statt in die Bibliothek zu gehen.
5. Ich treibe Sport, um gesund zu bleiben.
7. Schlußetape des Unterrichts.
Kinder, wir haben heute gut gearbeitet, wir haben heute viel gemacht.Ich bin mit
unserer Arbeit zufrieden. Ihr bekommt in der Stunde gute Zenzuren.(..., ..., ..., ..., ...)
Die Hausaufgabe ist folgende: Ihr müsst diese Sätze übersetzen, einige Schüler ins
Deutsche, andere – ins Russische.
Переведите с немецкого языка на русский следующие предложения:
1. Über ihre Probleme sprechen die jungen Leute am liebsten mit dem besten Freund oder mit der besten Freundin, statt den Eltern darüber zu erzählen. 2. In vielen Familien gibt es bis heute viele Tabu-Themen vor allem Liebe und Sexualität. Darum besprechen Jungen und Mädchen diese Themen mit den Freunden oder Psychologen, statt mit den Eltern darüber zu sprechen.
3. Die Mutter macht Krach, statt ruhig mit dem Mädchen zu sprechen. 4. Erwachsene wollen immer recht haben. 5. Sie wollen sich die Jugendlichen nicht anhören und ihre Meinung akzep-tieren. 6. Wer schwänzt oft den Unterricht?
Переведите с русского языка на немецкий следующие предложения:
1. О своих проблемах молодые люди любят говорить с другом или подругой, вместо того, чтобы рассказать об этом родителям. 2. Во многих семьях сегодняшнего дня существуют темы-табу, прежде всего любовь и сексуальность. Поэтому мальчики и девочки обсужда-ют эти темы с друзьями или психологами, вместо того, чтобы поговорить об этом с роди-телями. 3. Мать устраивает скандал, вместо того, чтобы спокойно поговорить с девочкой. 4. Взрослые всегда хотят быть правыми. 5. Они не хотят выслушать подростков и признать их мнение. 6. Кто часто прогуливает школьные занятия?
